问题串让高阶、批判性思维习得看得见
布鲁姆把教育目标分类从低到高依次分为六个层级：知识、理解、应用、分析、综合、评价。其中，分析、综合、评价属于高阶思维，分别要注意区分事实与观点，推断各种来源之间的关系，将所学集中对思想、项目、材料的价值进行明智、合理地评估。
而问题解决是需要学生使用一个或多个高阶思维的过程，学生更要做到反思性的批判性思维才能不断去接近问题的本质，让自己意识到最终自己应该相信什么和不应该相信什么，从而选出最佳决定的思维方式和结果。所以如何提出问题、分析问题、解决问题，处理好问题之间的顺序，巧妙设置一连串的问题是教学中训练学生高阶思维、批判性思维并让学生真正有所得的重要的学习方法。
下面笔者以莫泊桑的小说《项链》为例说明教学中如何实践上述理念的，让学生有习上述能力的。
一、明确《项链》30分钟微电影问题串：
1.电影中你印象最深刻的镜头是什么？感受是什么？具体描述一下。
2.这些镜头和感受让你想到自己生活中、社会上哪些相关的人、事、画面？
3.从这部电影中，你得到的最大启发是什么？
4.如果让你给一个人推荐，你最想推荐给谁看？为什么？
5.本次问题学习法、影视观看法、小组合作讨论、公开分享交流等学习方法，你觉得对自己的作用有哪些？
6.按照上述问题顺序，结合文本和课堂交流启发，把自己的思考梳理成一篇文章，题目自定，字数≥600字，发微信群里。
二、具体问题解决过程
首先，把上面六个问题让学生找一张纸写到纸上；接着，带着这些问题去观看30分钟微电影，并随时把脑子中的想法对应问题进行关键词或关键句的记录；然后，用两节课的时间，让学生在独自完成的基础上对上面五个问题逐一进行小组内和小组间的互读、互听、互提建议、互相讨论、集中分享和老师随时做好支持；最后，再用一节课，让学生按照问题顺序，将自己最后的每道题的终极看法，梳理成一篇六百字以上主题明确的大作文。
关于以上五个问题的课堂交流及效果如下：
1.关于第一个问题学生最深刻的镜头和感受：有的是玛蒂尔德十年后非常苍劳、眼神逐渐暗淡无光地围着一个柱子来回走了三四趟，有的是玛蒂尔德回到家陶醉中照镜子发现项链丢了时候的惊讶……
关于这个感受有的说不可思议、有的说人生很奇妙、有的说细节决定成败、有的说虚荣心得到惩罚……
总之，在这个环节当中，经过影视频法创设的情境，学生对项链中的人物、故事、情节等知识，很轻松地掌握了，加深了记忆，启动了思维，激发了学习和讨论兴趣，为下面理解的深入做了铺垫。
2和3.关于第二、三个问题想到了哪些人、事、画面和启发：有的想到了社会上有些人包括亲戚、朋友、同学借钱不还是不讲诚信的表现，提醒他们应该向玛蒂尔德学习，出现了问题要勇于承担责任，讲诚信；有的想到了做人应该根据自己的经济能力去选择想要的东西，不然的话过度虚荣会付出代价的；有的说要想获得什么，要通过自己的劳动一步步努力去获得，而不是想着一步登天，天上掉馅饼……
笔采用小组合作讨论、互读、互说、互听、小组推荐发言、组间PK分享的方法，发现很多同学：已经能够根据看到的事实和各种联系，去发现和总结自己观后的看法，将各种因素链接起来进行分析、综合，一步步接近问题本质，看清自己的想法，慢慢拥有了高阶思维和批判性思维意识。
4.关于第四个问题最想推荐给谁看：这环节采用大面积公开发言的方法，让整个讨论的过程充满了乐趣、惊喜，让学生的脑洞也很开，让我也很受启发，让学生分析、综合、评价以及批判性思维法推到了高潮，让每个学生写作文的主题基本上确定。
比如，有的学生说要推荐给自己的儿子看，让他以后做事情要踏实、要有责任感、要诚实；有的说要跟自己的母亲看，让母亲知道过度虚荣是不好的，有的时候善意的谎言也是为了美好的未来；有的说要给自己看，希望自己做一个踏踏实实的奋斗者；有的说要给那些借钱不还的人看，要让他们学会诚实守信；有的人说要给那些粗心大意的人看，要让他们明白，有时候一个小小的细节可能会改变一个人的一生。
5.关于第五个问题，本次问题讨论等学习方法对自己作用有哪些：有的说带着问题去学习、看东西，目标性更强，效果更好；影视频法创设逼真情境更能激发学习兴趣，了解当时社会背景、风气，更能把握人物的性格、表情和内心世界，跟文字进行对比学习效果更好，可以激发想象力；有的说自主学习基础上的小组探究合作，激发了个体的持续的学习兴趣，加强了同学之间的团结，增强了安全感，最大限度地挖掘了每个人的潜能和智慧，营造了相互学习的积极氛围，明白了“人外有人，天外有天”的道理；有的说小组合作、分享交流、问题学习等方法整个就是烧脑的过程，让自己面对一个事物的分析、评价、综合等能力得到了很看得见的训练和提升；有的说学会了看问题有表及里地深入事物的本质，明确自己想法的具体过程，想象力变得开阔和丰富，逐渐清晰了自己看待事物的思维方式，批判性思维得到了有效提升；问题串写作文让思考更有思路、有目标、有方向、有效率、有话说、有成就感。
总之，问题串让高阶和批判性思维习得看得见。
三、学生成果展示：
世事难料 劳动救心 ：《项链》读后感
机电一班 杨亚峰
那个晚会上她彰显风姿，可是，回家路上，她发现借的那条钻石项链丢了，为了买回那条一模一样项链，玛蒂尔德付出了十年的青春和心血......
读完整个故事，我深有感触：生活真的是变幻莫测，很戏剧化，命运很捉弄人。
我觉得其实这是值得庆幸的，项链的丢失，十年的劳动艰辛使路瓦栽夫人从多年的白日梦回到现实生活中，使她生活更有意义、更加充实了，更明白了只有诚实劳动才能让自己生活踏实、获得自尊。
一条项链，让玛蒂尔德从爱慕虚荣的想法到明白做人的准则，努力地维护着自己的尊严，也让人感到马蒂尔德既可怜又可爱：可怜的是她过度虚荣，使她自己尝到了世间苦难；可爱的是她坚守着做人的基本原则，敢于承担的品质。
看完这部电影，我学到了很多。最大的启发是：做错事一定要承认，要坦诚做人，勇于面对现实，深知并体验只有踏实劳动才能挽救一颗躁动、不甘的心，得到自己想得到的。
我想让我的朋友也看一下，因为我不想让我的朋友像路瓦栽夫人那样，因为虚荣心而忘记了：只有踏实劳动，才能一步步地获得实实在在的东西，实现自己的梦想，牢记“想，都是问题；做，才是答案。”
学习《项链》这篇文章时，老师采用了问题学习法，先给出几个问题，然后带着问题去电影里、去文章中自主寻找答案，有些问题在小组内合作中讨论、交流，有时候对同一个问题小组间分享，几乎每人每组都有机会表达自己的智慧和思考，倾听他组的看法，思想碰撞中极大程度地开发了我们的思维，拓展了想象力，做到了以学生为中心。
整个过程，教师只是提供恰当的帮助、引导、启发和总结。在问题解决过程中，我的分析、综合、评价等高阶思维得到有效训练和看得见的进步，在分享、倾听、交流、反思中自己关于《项链》各个问题的看法越来越接近问题的本质，学会了由表及里地深度思考，明白了自己的立场，找到了属于自己的思维方式和学习成果，批判性思维得到了有效的提升。
