为助力西吉教育事业的发展，提升我县小学科学教师的学科素养，助推一批科学课的种子教师成长，满足一些村小教学点上科学老师短缺，科学课开不齐、开不足的问题，依托“互联网+教育”的在线课堂设备，由教育部项目专家团队在来西吉实地听课调研的基础上，特别选拔全国优秀科学教师以“同课异构”的形式，对我县广大师生开展专递网络课堂教学。通过观课学习，对后续如何开展科学课堂教学起到一定的引领示范作用，获得师生的普遍好评。
其中“同课异构”是指选用同一教学内容，基本相同的教学目标，由不同老师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的教学特点，进行不同的教学设计。由于授课老师不同，所备所上课的结构、风格，教学方法和策略迥异。同课异构的这种特点为教学研讨为教师们提供了一个针对同一课题交流互动的平台，过程中老师们共同探讨教学中的热点，难点，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，分享成功的喜悦。这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教育教学质量。具体就“同课异构”谈一下几个方面：
一、多方对比，促进教师专业发展。
本次的“同课异构”分成三种类型，分别是名师示范课、种子引领课、成长展示课。而且在同一层次进行同课异构，能让看课老师在教学方法、教学手段、环节处理、教材重难点的把控等方面获得长足进步。
1.观摩名师课堂，提升教育教学能力多种能力。
（1）课前充分研读教材和课标，深刻领悟教材的编写目的和意图。以选用合适的教学资源，教学方式，达到一节课的学习目的。
小学科学以培育学生科学素养为宗旨，面向全体学生，倡导在教师的指导下，让学生主动参与，积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识，科学思想，科学方法为目的。强调做中学和学中思，让学生从传统的“重知识记忆，轻能力培育，高分低能”的教育现状转变为“强调知识、能力、全面科学素养培育”的新型教育方式。以保护学生的好奇心和求知欲，使学生能够独立和合作学习，成长为一个具有终身学习能力的学习者。
（2）加强实验教学，还原事物发展变化的本真。
小学科学课程目标从根本上是通过科学学习活动全面提升学生科学素养（科学知识、科学学习方法和技能、科学学习兴趣）
与实际课堂存在很大的不同，最直接的就是无法和学生进行面对面的课堂交流。教学的关键是在富有开放性的问题情境中进行试验探究。在探究式教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导。学生是探究者，其主要任务是通过己的探究，发现新事物。教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，教师一定要提供提供探究的时间：让学生动手去试验，寻找问题的答案。为达到让学生自主学习的目的，需要引导学生自己去发现问题，学生不明白或者在自主探究过程出现的问题时要及时进行点拨，引导其正确的探究方向。
