在导入环节，直接提问“你有什么办法可以加快盐在水中的溶解速度？”，学生基本上可以知道加快溶解的方法有加热和搅拌，还可以同时用热水和搅拌来加快溶解。
接下来，我会按照学生回答的顺序进行探究。还是采用了演示实验，在取水的时候会请表现乖的孩子去。
在探究温度对食盐溶解快慢的影响的实验中，我会问学生“我们应该控制哪些条件相同，哪些条件不同”，因为上节课的学习，学生都知道水量需要相同，部分学生知道盐量也要相同，同时加入和温度保持一致基本上要靠老师强调公平的原则就会明白，而用冷热不同温度的水是可以改变的条件，学生基本上都明白。在学生回答完之后，会预留时间让学生在书上对应的位置做笔记。
在探究搅拌对食盐溶解快慢的影响的实验中，很多学生认为我们需要改变的条件还是温度，让我有点措手不及，只有一两个班的学生知道需要改变的条件是是否搅拌，这个时候就会告诉学生，我们探究什么就需要改变这个条件，还给学生提出了控制变量法这个概念，并从控制和变量这两个词分别解释，控制是控制不能改变的，而变量是需要改变的，但是还是只有部分学生可以理解。不知道是不是控制变量法这个词很难，学生没听过，感觉学生举一反三的能力有点弱。基本上第二个实验环节，都是我提出哪些条件需要改变，哪些条件不能改变，再引导学生对比前后两个实验中，不能改变的条件也有相同之处。
最后，提问还有什么办法可以加快溶解的时候？只有一两个班的学生知道捣碎之后，变小了溶解也会加快，大部分学生都认为可以用温度更高的水来加快溶解，或者同时用热水和搅拌来加快溶解。在后续班的讲解中，我会先问大家，今天这节课我们学习的是如何加快食盐的溶解，但是其实我们生活中还有很多物质都可以溶解中水中，比如白砂糖，红糖等等，你还有什么办法可以加快溶解，这个时候学生就会对比他们的颗粒大小，发现颗粒小的物质，溶解就会更快。并让学生在研讨问题二做笔记。
关于课堂管理的办法，自己也在不断的摸索。课前要求学生全部把书本和笔放进抽屉并静息，避免桌面有东西学生就会玩过去玩过来。在课堂比较吵的时候，点学号或者点编号让学生复述老师刚刚说的话。课后也会及时和班主任沟通，因为每个班学生管用的方法是不同的。我最近还发现单独奖励（盖印章）做笔记速度快的同学，也会刺激其他同学做笔记。在朗读实验步骤的时候，可以奖励声音洪亮，坐姿端正的同学，再用印章个数多去刺激学生可以先拿到材料包。
今天听了老师们的分享，我觉得给学生说话的措辞也很有讲究，虽然是在惩罚或者批评，但是换个说法让学生知难而退，上课就可以乖乖听话了。针对特别调皮的学生，可以课后单独聊聊天，听一听他们的想法，找到合适的方法管理他们在课堂上的表现。
