“老师！他又又又没完成作业”听到这句话，我又开始头大了，他已经连续好几次没完成作业了，每次都能很诚恳的认识到自己的错误，我和语文老师用了各种办法，原谅了一次又一次，甚是就要让家长来把孩子接走，但是他不写作业还是那个老样。
不写作业的孩子应该怎么办？
今天看到了《智慧从哪里来》这本书，书中有许许多多的案例。王晓春老师在书里说，教师首先要做的是研究学生，研究学生问题成因。
例如：1.是不会做？还是不想做？
2.家庭如何？父母双方教育方式是否一致？
3,孩子是否过度受到宠爱，学习能力被破坏？
一一分析之后，对症下药。
在其中的一个案例里，主人公总是不写作业，于是是老师奖励他“三天不写作业”，反倒使孩子自我教育了，反思了自己，也许很理想，但是未必不可取，毕竟“不写作业的孩子真的未必快乐”。
书中写道：许多老师都有一种误解，以为人家写作业他不写作业，一定快乐，人家上学他不上学，他一定快乐。其实不是这么回事。当一个孩子变成异类的时候，他会感到孤独的。
但是如果你一味地加大检查和惩罚的力度，他反而难以体验不写作业的痛苦了，因为这时候他把精力都用来和老师作对了 （逆反)。怠工啊，编瞎话啊，项嘴啊，逃避啊，他忙着这些事情，没有工夫反思自己的处境。
程老师的高明之处在于，他把这孩子的不写作业合法化了。这等于老师“撒出战斗”，孩子 “逆反”一下子失去了对象。这时候他的心才能沉下来，他才能比较冷静地反思自我，才能发现原来不写作业是一件痛苦的事情。这种办法，对有一定反思精神的孩子，是有效的。
设计某种情境让学生自己教育自己，这是最重要的教育方法。相比较而言，那些只会每天和学生较劲的老师，就有点“匹夫之勇”的味道了。
