赵贵龙

        好文章是花时间写出来的，更是花精力改出来的。

        修改，是写文章的一个重要环节，古今写作大师都十分重视文章的修改。

        王安石修改《泊船瓜洲》，把“春风又到江南岸”中的“到”字，先后修改了十多次，有“满”字，“过”字等等，最后改为“绿”字，让这首诗意境更浓，千牛留传，这个“绿”字成为后人所说的“诗眼”。

        托尔斯泰创作小说《复活》，前后整整修改了十年，几轮修改的重点都是升华主题。

        魏巍写《谁是最可爱的人》，在素材上精心修改，把20个“认为生动的例子”改为3个最典型、最感人的例子，从而成就了一篇红色经典。

        ......

        那么，如何修改一篇文章呢？

        01  明确修改思想：把“写”和“改”分开来

        写作和修改是两件不同的事情，应把“写”和“改”分开。写作时，你是创作者，主要是思考写什么，采用什么结构写，应用什么语言和素材去写。而修改时，你是批评者，把自己当作读者，甚至是编辑来修改，带着批判的眼光来看待这篇文章。修改时，要“心狠手辣”，大刀阔斧地删掉无用的内容，删去啰嗦的句子。

        可是，很多人在写文章时，既把自己当作创作者，又把自己当作批评者，一边写一边改。这样做，往往会让自己不敢动笔写，不知如何去写，带来创作时很大的心理压力。

        写作时两种角色的不断转换，把“写”和“改”混在一起的做法是不好的。轻者，造成自己写不下去或写的筋疲力尽，重者，带来不良写作情绪，如非常沮丧、焦虑，甚至放弃写作。

        02  掌握修改方法：把“整”和“分”合起来

        修改文章，如同编辑审稿，可由整体到部分，宏观到微观去修改，修改文章的方法，可概括为“修改文章五步法”：

        一是审定、修改主题。看主题是否明确，这个主题读者是否欢迎。修改时，问自己：文章主题是什么？向读者传递什么观点？对读者有价值吗？

        二是审定、修改结构。文章的主题需要观点来支撑，这些观点往往写成小标题的形式。自己在修改文章时，要注意检查文章的观点是否能说明主题，思考文章的结构是总分总结构、并列式结构、递进式结构，还是SCQA结构，若存在结构不当，要及时调整。

        三是审定、修改素材。文章的素材是为观点服务的。修改时，要思考文章的素材或案例是否合适，能否能很好地服务于核心观点。再进一步想，这个素材有没有说服力？如果没有，就要换掉这个，寻找更加典型的素材。

        四是审定、修改细节。文章的标题、开头和结尾是否有吸引力，是修改文章过程中不可少的重要一环。修改时，要站在文章整体的角度来思考，标题可以多想几个，从中选优；开头和结尾，抓住怎样写有吸引力，怎样写能激发读者想看下去的欲望，怎样写读者想转发这几个问题去想去改。

        五是审定、修改文辞。首先，看文章的段落是否合理。其次，看文章的语言、文字是否存在错误。修改时，要多读多思考，一边朗读，一边修改。特别要注意对错别字的修改，把多余的“的”字删掉。

        03  举例探寻秘密：把“思”和“改”联起来

        2017年5月，我写了一篇调查报告，下面以此文为例，分享我的修改经验和体会。

        这篇调查报告花了近2年时间修改、打磨，修改了10稿，修改之处达200余处。最终，文章发表在《江苏教育》2019年第6期上,后被中国人民大学复印报刊资料全文转载于《小学数学教与学》2019年第5期。

        这篇文章是这样修改的：

        第一，写出多个文章标题，从中选出最能突出主题、没有表述错误或语言不当的标题。

        这篇调查报告的文章标题共写了6个，依次是：1.小学数学职初教师调查问卷结果分析；2.关于小学数学职初教师专业成长的调查报告；3.小学数学职初教师专业发展调查报告；4.小学数学职初教师专业成长现状的调查分析；5.小学数学职初教师专业成长调查报告；6.区域小学数学职初教师专业发展调查。最后敲定的是第6个标题，因为这个标题语言简洁，且最能突出文章的主题，既有区域性、学科特性，又涵盖了职初教师这个群体，以及专业发展领域，还体现了文章的类型，文章的内容完全能反映这个主题。

        第二，反复思考文章结构，精心修改文章小标题，让文章更有逻辑性。

        第1稿的文章结构是这样的：1.调查思路与基本工作。2.调查问卷内容分析，包括“教师的基本情况分析”、“教师任职情况”、“教师的自我了解”。3.调查问卷内容反思，主要从调查的结果分析和建议两个方面写的。第1稿的调查报告，从结构上看，不完全符合调查报告的基本格式，且小标题也不能很好地支撑主题。

        经过反复修改后，到第10稿时，文章结构已经大变样了。改成了符合调查报告形式的结构：

        首先是“现状调查”，包括调查对象选定，调查工具编制，被调查人员的基本情况等。

        其次是“调查结果”，包括职业动机，教师的自我认知，教师的需求。

        最后是“思考与建议”，分为思考部分三点，建议部分三点。

        思考部分：一是职初教师对专业化的认识和认同感较高，但普遍感到工作压力大；二是职初教师对自身专业发展有着极大的热情，专业发展进程中常遇障碍；三是职初教师迫切希望提升自己的教育教学能力，其专业发展的环境还需改善。

        针对以上三个问题，提出三点有针对性的建议：其一，帮助职初教师把工作压力转化为专业发展的动力；其二，保护职初教师专业成长热情，帮助其解决职业困惑；其三，改善职初教师专业成长环境，加强“师徒帮带”和团队建设。

        这样一修改，文章的结构更加合理，各部分的递进关系更加明晰，逻辑性更强了。

        第三，精心修改语言文字，删掉多余的句子或词语，改掉错别字。

        文章语言是否精练，用词是否准确，有无存在病句，在细节修改中都需要认真对待。比如，这篇调查报告的开头部分，对比第8稿到第10稿，便可看出细节修改的成果。

        【第8稿】职初教师是教师队伍中的一个特殊群体，是教师专业生涯的起点。由于学校工作的复杂,使得小学数学职初教师无法很好适应学校的教育教学实际, 这让职初教师的专业发展变得困难。大量事实表明,小学数学职初教师的实践经验会严重影响其今后的专业发展质量, 职初阶段是决定职初教师日后专业发展成败的关键期。因此，分析这一时期教师的专业成长现状,有助于学校和培训部门制定针对职初教师专业发展的有效培训方案，帮助职初教师从非专业人员向专业人员转化。为此，南京市雨花台区教师发展中心“职初教师专业发展研究”项目组对区域内小学数学职初教师专业成长情况展开了调查。

        【第10稿（发表的）】职初教师是教师队伍中的一个特殊群体。由于学校工作的复杂性,职初教师往往无法很好适应学校的教育教学实际, 这让职初教师的专业发展变得困难。职初阶段是决定教师日后专业发展成败的关键期，大量事实表明,职初教师的实践经验直接影响其今后的专业发展质量。因此，分析这一时期教师的专业成长现状,有助于学校和培训部门制定针对职初教师专业发展的有效培训方案，帮助职初教师从非专业人员向专业人员转化。为此，南京市雨花台区教师发展中心“职初教师专业发展研究”项目组对区域内小学数学职初教师专业成长情况展开了调查。

        除了以上讲到的三点修改经验和体会外，对文章的素材、文章的结尾以及排版等都应作精心修改。

        综上所述，只有树立正确的修改思想，掌握正确的修改方法，养成良好的修改习惯，才能打磨出一篇优秀的文章。

        陀斯妥耶夫斯基曾说过“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大”。

        好文章都是改出来的。