看着两个班的孩子从粗心、反复错同样的知识点和题型，到最后能根据题目意思灵活运用知识。
我做了什么？反复把思维过程讲给学生听，变着不同的说法说同一个问题，不断给学生心理暗示“我们班最棒，我们班最细心！”
结果如何？等待下周的期末考试吧。
其实，他们多少分与我并没有多大的关系，毕竟，义务教育阶段，难度不大，分数的区分度也不大。只不过，分数高一点，他们的暑假会更愉快；分数低一点，他们的暑假会更“充实”。
可是，我为什么会努力改作业、讲评练习呢？因为，我记得我的身份，我要尽可能的帮更多人内化知识、运用知识。而学生，在班级氛围下、在家庭关注中、在自我追求里会不断增强自我教育的能力。是的，教育从来都有延迟性。
尽人事。就很好。
