近几年，一种新型的培训模式，在培训界悄然出现。这种轻量化、高转化的培训模式，被众多企业运用在各种场合的培训当中，并有成为企业常态化培训项目的趋势。这种新型的培训模式便是——翻转课堂。
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翻转课堂最早的运用是在校园之中，在这种教学模式下，教师不再占用或较少占用课堂的时间来讲授信息。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于练习与体验，共同研究解决某一个议题，从而获得更深层次的理解。
而学生能够课堂上深度探讨研究的大前提是：学生必须要在课前完成自主学习课程内容，充分掌握足量的信息。在课程预习的过程中，他们可以通过线上讲座、音视频材料、电子书、线上直播、线上沟通会议等形式进行。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
在翻转课堂“飘”到国内后，在国内院校中的探索运用出现了较大的“水土不服”现象。学生课前不预习、教师对翻转课堂的运用不熟练、课堂缺乏互动、课程内容生搬硬套甚至家长反对学生长时间使用电子设备等情况频频出现，让翻转课堂经常出现“转不动”的情况。
翻转课堂在校园中的运用遭遇严重“水土不服”，但它却在另一个领域大放异彩——企业培训/成人培训。
近几年来，越来越多的培训人发现一种新颖的培训方式（翻转课堂）嵌入了培训项目当中，且权重越来越大。越来越多的培训师、培训管理者成为了翻转课堂的学习者与实践者。在2年前印发的《2018—2022年全国干部教育培训规划》中，便已将翻转课堂，行动学习等，列为探索运用的方向。
翻转课堂能在企业培训/成人培训中生根发芽，源于其符合了各组织单位现代化培训的需求以及参训对象的思维方式。
以企业培训为例，在企业当中职场人士的思维模式早已脱离“校园”，变得更加自主、目标感强、有见地且个性化。这样的思维方式，是翻转课堂顺利推进的根基，也是翻转课堂之所以能够适应这块领域的因素之一。同时，翻转课堂所具有耗时短、知识转化率高、轻量化等特点，也符合了企业现代化培训的需求。
在翻转课堂的实际运用中，很多培训者认为翻转课堂只是单纯的将课程内容前置，将课程变成研讨会，在这过程中“老师”这一角色只是充当旁观者。这是一个许多人都容易走入的“误区”，而真正意义上的翻转课堂并非如此简单，培训师所扮演的角色也并非单纯的一个“旁观者”。
在翻转课堂中，老师（翻转教练）将课堂的主动权交给学员，但不可“全身而退”。翻转教练（Flipped Classroom Coach，缩写为FCC）的角色定位是学习引导设计师+知识转化师，主要职责是课程前部署学员线上高效学知识，课堂中引导学员参与、体验、结构化研讨，连接新知旧解并触发学员课后的行为转化。
翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，在翻转课堂上实现了两个翻转。
PART 01
学习内容和时间安排的翻转：线上线下结合，学生在课前通过音频、视频课件、电子书等方式进行预习，完成自主学习，老师不再占用课堂时间来讲授知识，而是扮演翻转教练的角色。
PART 02
学习主动权的翻转，课堂的主角从老师转移给学员。学员在课堂上进行提问，参与结构化的研讨。在这个过程中，学生就是老师，教是最好的学，而老师是教练，翻转是最好的教。
随着翻转课堂在企业中逐渐铺开，翻转教练这一角色也凸显了其刚需的特征，也许在不久的将来也将成为一个热词。
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