《回延安》这首诗以陕北民歌“信天游”的形式出现，使用了很多富有地方色彩的词语，展示了浓郁的陕北风情。让学生通过学习了解到，延安是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家都在这里生活、工作、战斗过10余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗歌的学习通过两课时完成，要让学生感受诗人对陕北风土人情的描写,感受作品的生活气息和乡土美感,感受从朴实中流出来的音乐美。
第一课时主要简介作者及创作背景，并随文处理字词，由于是诗歌，所以在第一课时整体认知的基础上将朗读作为重点来落实。
布置预习时，我们已将作家作品，创作背景这些基础知识安排过，所以学生展示，老师补充即可。在课上，我结合课后习题将“信天游”的知识作了强调，毕竟距离现在孩子的生活有距离。（信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的种民歌,两行一节,上下句押韵,一节韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。有的节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情、亦可叙事。）
文本的整体认知上，主要是让学生概括诗歌每小节的内容，并用小标题的形式呈现，简洁易记。
(1)回延安,激动满情怀 (2)忆延安,圣地养育我(3)会亲人,欢聚话今昔 (4)逛新城,旧貌换新颜
(5)赞延安,圣地大贡献
了解了内容之后，让学生寻找文章的抒情线索。（全诗明以“回延安”的过程为线索,暗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索）
由于诗歌的形式美和音乐美，本课时的重点放在训练朗读上，可以老师范读，小组比拼，齐读，点名读。（明确全诗基调:热烈、欢快、亲切、昂扬。每小节略有不同，需要注意区别。第一节:跳荡、激烈。第二节:深厚。第三节:真挚、亲切。第四节:热情、明快。第五节:激越、昂扬。）
第二课时对文本进行深层探究和学习。我是通过以下几个问题来完成本课时的学习的，虽然我设想的是想让学生生成问题，大家共同探讨，可无奈实际教学中，学生主观能动性还是弱了些，不太有人愿意出头表现。所以只能由我提出问题，让学生探讨并解决问题。
1.第一节中，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?试揣摩动词，体会作者情感。
2.在第二节中,延安“母亲”到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的?（比兴和其它修辞）
3.第三节,是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？（陕北特色风物，老中小三代人，夸张、比喻的手法）
4.第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌?（整齐的排比句）
5.第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献,又表达了自己内心怎样的愿望?（呼应前文,表达了作者内心的愿望:革命战士继承革命传统,发扬延安精神,奋勇前进。）
分析完之后，小结的时候和学生一起总结概括写作特色，以便于指导写作。
1.文章中的描写。如动作，语言，场景描写。
2.各种修辞的使用。文中大量利用了比喻，拟人，夸张，排比的修辞手法和比兴的表现手法。
3.叠字的运用，具有浓郁的地方特色，感受陕北的地域风俗。如“树根根、羊羔羔、几根根、一口口…”
4.直接抒情和间接抒情的使用。可让学生寻找出来，体会对于诗人表达情感的作用的不同。
这篇课文是要求全部背诵的，所以在讲解的过程中可以让学生一小节一小节地尝试背诵，边理解边背诵，这样两个课时下来，学生对课文的理解已经比较透彻，背诵也就比较容易。
