拆书学习实战营:沟通力1期第五天作业分享
一,有效学习的五大公理:
1,自我导向:依赖性人格转为自我导向的人格,强调主动积极。
2,关联经验:有效的学习应该是基于学习者的经验,充分利用学习者经验的。
3,强调实践:不是“学以致用”,而是“在用中学”和“在学中用”,选择学习内容时,首先要考虑“是否用得上”,判断学习效果的标准要考虑“是否用上了”。
4,聚焦于解决实际问题:解决目前存在的问题(立即应用),而不是过去或未来(未来应用),学习者在解决实际问题的过程中搭建起的关联和系统,远比理论学习的知识体系重要。
5,内在驱动:成人学习更多的是受到内在因素(希望解决问题,提升能力和自我实现),而非外在因素(考试,考核,证书)的驱动。
二,拆书法的RIA现场学习:RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用
1,R(Reading,阅读拆页):拆书家请学习者阅读原书拆页。
2,I(Interpretation,讲解引导):拆书家讲解引导,促进学习者理解知识并关联自己。
3,A(Appropriation,拆为己用):拆书家催化促动,促进学习者将书中内容拆为己用。
三,拆书法有两种实践形式:
供个人学习的便签学习法和供组织学习的RIA现场学习。
四,RIA现场学习3个核心环节的作用:
1,首先,读书中的一段内容(R),只要片段即可,不需要读整本书。
2,然后,拆书家简要讲解一下刚刚阅读的知识(I)。
3,进而,要求学习者反思经验(A1),规划应用(A2)和现场演练(A3)。
五,便签学习法辅助工具:
1,3种不同颜色的可以反复粘贴的便签纸,掌心大小为佳(I,A1,A2)
第一类拆解(I):用自己的语言重述信息;
第二类拆解(A1):描述自己的相关经验;
第三类拆解(A2):我的应用(目标和行动)。
2,一组多色指示标签
3,一支笔
六,“拆书”七步曲:
1,确定你要读的是致用类的图书,这是拆书法的适用边界;
2,要求自己用较快速度阅读,(这对我有多重要?如果对我重要或有用,则放慢阅读速度,细读相关内容)
3,在I便签上用自己的语言简要重述相关信息,也可以是总结自己得到的启发,有价值的提醒,写好贴在相应的书页;
4,针对书中的某个信息,问问自己有没有相关的经验,是否听过或见过类似的事情,写在一张A1便签上,贴在I便签旁边。
5,规划今后如何应用,尽量西安考虑应用的目标,再写下达到目标应实施的行动。写在A2便签上,也贴在书页上;
6,在贴了便签的书页旁,贴一张指示标签,提醒自己这一页有自己的学习资料;
7,看完一本书后,把所有A2便签拿出来贴在冰箱或者墙上,提醒自己落实行动。
七,便签使用贴士:
1,若原书内容简明易懂,则可以不用I便签只需在重点内容下面加下划线或在侧面加边划线就可以;
2,想好再写,内容尽量控制在一张便签之内,有时I便签和A1便签上的文字会较多,那么可以再加一张便签,为了避免感慨内容泛滥,A2便签尽可能清晰,精炼。如果你想到3个应用点或行动计划,(每个行动对应一个目标),那么就写3张A2便签;
3,指示标签的作用相当于升级版书签,用于提醒自己那几页贴过便签,尝试一套适合自己的指示标签使用规则,比如黄色表示这一项很有价值,绿色标识立即行动,橙色表示需要再次加工便签......
八,提升学习力,就要求我们对信息进行分析和整理(分析和整理信息):
1,分析信息的关键是追问前因后果:
前(前车可鉴):为什么这件事对我很重要?作者是怎么引出这个信息的?
因(相因相生):作者提出了哪些关于原因的假设?是怎么验证或排除这些假设的?还有其他可能性吗?
后(以观后效):若依从信息去做之后会怎样?对我的好处(效用)是什么?
果(自食其果)不这么做的后果是什么?不改变的问题有多严重?
2,整理信息的关键是明确适用边界:
适(适得其反):有没有相反的观点?有没有不支持这个观点的实例?
用(使用条件):要这么做得具备哪些条件(考虑成本收益,考虑态度能力......)?什么情况下是不管用的?
边(旁敲边鼓):从前有没有类似的(或看起来差不多的)信息?其他领域/行业/作者如何看待类似的问题?
界(楚河汉界):无论是相反的还是类似的信息,和这个信息的真正区别是什么?交界在哪里?
九,便签写作标准(内化和应用知识):
1,I:重述知识的标准:
(1)诠释:基本用自己的语言,不直接引用原文语句;
(2)准确:对原文相关知识点解读准确;
(3)清晰:逻辑清晰,文字精炼;
(4)致用:将原文知识点总结或加工成具体的操作方法或建议步骤;
I便签常见误区:附会旧知
2,A1:内化知识的标准:
(1)鲜明:是自己亲身经历的,亲眼所见,亲耳所闻的认知;
(2)故事:相关叙事要素基本完整,能够清晰地体现出起因和结果;
(3)对应:和原文或I便签的4要素对应,使之成为贴切的案例;
(4)反思:无论想到的是成功还是失败的经验,都能帮助自己更深入地理解这个经验,也加深了对原文信息地认知。
A1便签常见误区:泛泛而谈
3,A2:应用知识的标准:
(1)目标:是否规划了目标?目标是否符合SMART法则?
(2)行动:行动是否可以拉近现状和目标的距离?具体行动步骤如何?行动人是谁?在哪里?行动何时开始?频率如何?
(3)关联:是否使用了原文信息或I便签的方法。
(4)可控:都是自己能做到或能推动他人做到的吗?可以量化做的程度吗?行动显性化吗?
A2便签常见误区:决心泛滥或感概万千
A2检测方法:”冰箱检测法“
十,知识管理的三个阶段:
1,收藏很多文档,音频,视频并分门别类,然而并没有什么用(天龙八部王夫人);
2,知道要联系经验,要加工梳理,要在应用中学习,要构建自己的知识体系(天龙八部王语嫣);
3,通过输出升级表达,成为专家,变现知识,同时增长自我智慧,解决复杂问题,促进他人成长(太极张三丰)。
十一,美国教育学家埃德加.戴尔提出的“学习金子塔”:
十二,有自己的知识体系,学习者在以下三个方面会有所提升,而且不断提升:
第一方面:引导表达升级的思维,尤其是成长思维,批判思维和系统思维
1,成长思维:
强——认为世界充满了有助自己学习,成长的有趣挑战。寻求学习机会,寻求和利用反馈,问正确的问题,着眼于新的角度观察事物,善于从错误中学习。拥抱成长并帮助他人成长。
弱——遇到困难更容易绝望和放弃:这个世界太不公平了,我实在没有办法了;这个任务太难了,我永远都不行,这个老板要奇葩了,我必须辞职,我嫁错人了,必须离婚......
2,批判思维:
强——习惯追根究底,务必认知全面,判断必出于理据,评价必求公正。他们心胸宽广,能坦然面对偏见,思考谨慎,对待争议了然于心,处理复杂事务有条不紊,搜集相关资料勤奋不懈,选取标准务求合理,专注于探索问题。
弱——会在盲从他人和盲目自信之间摇摆不定,很容易热血沸腾,很容易莫名感动,很容易被谣言或留言击中。
3,系统思维:
强——习惯于梳理信息或经验的前因后果和适用边界。他们拥抱复杂世界,超越对事物线性的,一对一的理解模式,构建整体性,结构性,立体性,动态性,综合性思维模式。
弱——反面是线性思维,爱追问标准答案到底是什么,看人非好即坏,判事非黑即白。他们可能是考试高手,读书达人,擅长接收和输入,却很难创造和输出,也无法把一个领域的成功经验有效移植到另一个领域。
(强化了成长思维,批判性思维和系统思维,也就提升了逻辑思考能力和理性表达能力,具备这三种思维的人演讲时能够丝丝入扣,滴水不漏;著文时可以引人入胜,妙趣横生。)
第二方面:“从零到一”成为专家的能力
人生就是不断进入新领域的过程,能否快速熟悉并掌握新领域的规律决定了人生质量。而有了搭建自己知识体系的方法论,就能知道从哪里开始,在哪里链接,怎么排序,怎么练习,如何把知识应用于实际工作,又如何透过经验发现真正的问题。
第三方面:待人接物的智慧
跟人打交道多了会发现,越擅长学习的人越虚心,越有智慧的人越包容,职位越高的人越好打交道。自己搭建出来的知识体系是有弹性,可进化的,会在不断接纳和加工新知识的过程中调试和完善,更会随之实际应用和解决问题而生长和成熟,有自我知识体系的人更自信,更虚心,更包容。
十三,识别自己的核心能力:
各行并不见得如同隔山,只要你找到其中最深层的不变的东西——职场核心能力(Key Competencies,简称KC)
十四,拆书帮职场核心能力体系:
十五,搭建知识体系框架的3种思路:
1,从问题出发:工作或生活中遇到了问题,去追问反思,去咨询请教,有助于更深刻地理解问题,梳理,总结重复出现的问题,分析其本质,确定其前因后果,在讨论中明确适用边界,在追问中规划行动目标和具体做法,明确对自己有用的信息后,可以很快地在A1和A2的实践中得到校验和校正。
2,从点到网:针对同事的经验之谈,部门总结的实战技巧,网上看到的短文贴士,翻书得到的名言警句......进行分析和整理,写出一些便签,日积月累,自然会有对接信息。碎片化学些本不是问题的根源,知识大部分人的碎片无法拼接,而善于学习的人可以将碎片搭成高楼,拼出全貌。
3,从网到点:精心挑选特定领域的一本书,认真梳理这本书的框架结构体系。慢慢地,把根据书本整理出的便签填充到框架的不同位置,把其他书的知识或各种来源的信息也填充到这个框架,实践中遇到的问题也可以填充进去。在这个过程中,你会发现框架的有些部分仍然空着,那意味着这部分体系与你无关。你还会发现有些知识点放不安稳,那么有两种可能,一是知识点本身的适用边界还不够清晰,二是你借来的这个框架需要升级了,在升级的过程中,你需要不断调整,统筹,组织这些点的关联,因果,分类,边界。这个过程也是形成个人知识体系的过程。
十六,致用类阅读的选书技巧分为3步:
第一步:“海选”。先从问题出发,从自己出发,确定要学习的主题找到这个主题相关的十几本书,通过搜索,询问,看亚马逊书评,大概了解下,剔除若干本,把其余的都买下来。
第二部:“相亲:。买到的同主题致用类图书少则四五本,多则八九本。书到手后,要求自己用一两个小时全部翻阅一遍,每本书花10-20分钟时间。这个过程非常像相亲,不需要特别了解有哪些高效的相亲方法,只需要清晰目标:选一个目前对你而言最适合的“人”。这个“人”只有你自己觉得对眼,才能算数,其他人说了都不算。
第三部:“过日子”。开头一定不要同时读好几本书,那样反而不利于建立自己的知识框架。对选对的那一本书,认真地阅读。起码在一段时间里,你只读这一本书。
用便签法拆为己用,可以只拆目前对自己有用的知识点,也可以用书的框架“从网到点”开始构建自己有关该主题的知识体系。
过一段时间之后,可以再找出没选上的那些书,随便翻翻,看有没有值得拿来做便签补充的内容,并丰富现有框架。
备注:3步中最容易误判的是“相亲”。这一步有个技巧——问“媒婆”,即问这个领域的专家或拆书家,不是简单地问关于这个主题应推荐哪本书,而是告知对方自己地具体情况,对方若真是专家,会判断你的问题的前因后果,斟酌你的适用边界,为你量身推荐。当然,即便是“媒婆”推荐来的,也要自己再判断一下。
补充:RIA现场学习
A3:促动现场演练,如案例分析,场景演练,小组协作,角色扮演......
A4:“在用中学”,最佳形式事一群人在现实(比如1个月)的条件下,一起实践同主题的A2,具体可以是个性化的目标,也可以是与A2同样的任务,大家要互相督促。
A5:“复盘”,大家约定在1个月后共同对实践情况进行检核,讨论和深入反思,然后,在校正目标,调整行动。