童话作为小学语文教学的重要组成部分，具有浓厚的幻想色彩，赋予世间一切事物以人的情感，契合小学生的人格智力发展阶段，有利于培养和提高学生的想象力、审美能力和思维能力，对于提高小学语文教学质量有着重要意义。但是在具体教学中，受限于老师的教学方法，童话在课堂上并没有真正发挥其作用和价值。本文将从四个方面出发浅谈如何有效展开小学语文教学中的童话教学。

一、明确童话教学在小学语文教学中的作用

新一轮基础教育课程改革要求教师从课堂的“主导者”变成“引导者”，提倡让学生做课堂的主人，让学生从被动学习走向主动学习。童话教学因其自身特性，能够将语文教学与音乐、科学、美术、舞蹈等学科相联系，形成以童话教学为核心的扩散性思维，一方面有利于教师开展多样化教学激化学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，另一方面有利于通过形象生动的童话故事进行德育教育，帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观。

二、小学语文教学中童话教学的具体方法

开展小学生童话教学的关键在于丰富具体的教学措施，使学生在具体的实践过程中学习，增强学生的学习记忆。

(1) 朗读童话，培养语感

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对朗读提出具体的目标和要求，指出朗读是语文教学中必不可少的教学手段和学习方法，培养小学生的朗读能力不仅有助于加深其对课文的理解，还可以提高其学习兴趣，更能锻炼其说话表达能力，是学生人文素养养成的关键。教师在进行童话教学的时候，可以分配角色让学生进行朗读，也可让学生自由朗读，在朗读的过程中，学生可以更好地理解故事角色，感受角色情感，与角色产生共情。朗读结束后，教师还可以引导学生复述童话主要情节，借此加深学生的记忆，同时锻炼学生的口语表达能力。

(2) 合作表演，体验情节

合作表演是丰富课堂教学的有效措施，但是受制于课堂纪律的要求，很多老师都忽略了这种教学手段。事实上，童话故事作为一种特殊的文学题材，他所吸引的读者对象主要还是心智未成熟的中小学生，童话故事里邪恶与美好，魔法和玄幻，会说话的花花草草，会实现愿望的仙女，会变成王子的青蛙，这些成人眼中近乎胡扯的事情，却是打开学生想象力大门的钥匙。而合作表演的方式，不仅需要孩子深度阅读文本，还需要孩子通过自己的理解将童话故事再现，这是一种再创造的方式，可以充分锻炼孩子的阅读能力和创造能力。与此同时，在表演的时候，学生会在已有的三观基础上去认识角色，女孩子都会想扮演漂亮善良的白雪公主，同样美丽但心思恶毒的皇后会被学生鄙弃，于是在童话故事扮演的过程中学生也能得到正确的人生观、价值观和世界观的指导，这对于学生日后的人格发展有着促进作用。

(3) 小组讨论，价值引导

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习的过程中的独特体验。”小组讨论为学生发表自己的见解提供了一个良好的平台，既有利于学生之间的多元思维的碰撞，也能更好开展德育教学。童话故事是一个典型多元结合体，一个完整的童话故事可以向读者传递多元的价值观，教师鼓励学生自主展开讨论然后统一发言，在发言的过程中充分运用马克思主义的辩证法思想在学生自己得出的认知结果基础上引导学生看待问题，比方说灰姑娘这个故事里，灰姑娘穿上水晶鞋就一定能和王子快乐的生活在一起吗？灰姑娘的姐姐们为了得到王子而伤害自己身体的做法是否正确呢？教师要善于承接学生的思维然后抛出问题引发学生主动探索的兴趣，而并非囿于童话故事本身，而要达成这样的效果，以交流为主要手段的课堂讨论必不可少。

(4) 拓展阅读，开阔视野

就我国小学生语文教学现状来讲，小学语文课本所收纳的童话十分有限，童话题材也局限在某一方面。因此，教师除了利用有限地课堂时间开展童话教学之外也要注意鼓励学生积极阅读国内外千姿百态的童话故事，甚至还可以鼓励学生在阅读的基础上对童话故事进行改编。

总的来是，童话教学是语文教学整体的重要组成部分，教师应该立足于童话故事本身，合理运用各种教学手段，让学生真正感受童话的魅力，并借此培养学生包括阅读能力、表达能力、写作能力、协作能力等在类的综合能力，训练学生思维能力，促进其思想品德健康发展。