WH780——084

      2022年3月12日    星期六    阴

话题讨论:（3.12——3.18二选一）

1.案例:

        有一位淘气的男生，经常性的“打”同学，有时候对女生也不手软，每次事后痛哭流涕，说以后再也不敢了，结果是不出半天，又有同学来告状，于是一切又重新上演，哪一天他要是请假不来上课，教室里一片和谐。经了解，父母教育方法简单粗暴，动不动就是一顿打骂。作为老师，如何转化孩子？与其父母达成共识，改变现状？

2.在转化学困生时，有的孩子迟迟不见进步，孩子和家长对学习基本也不抱希望了，此时，老师应如何赋能？

      智慧的小伙伴们，快来交流交流吧！

话题讨论：

                学困生转化之我行

        学困生，顾名思义是“学习困难的学生”。每一届学生中，都有学困生，每一个学困生都让老师和家长头疼、焦虑、生气、无奈。济源名师秦望老师说，教优秀班的时候，我从来没有达到学校的标准，教后进班，我成了名师到处做报告，后进生成就名师。转换心态，把每一个学困生当做课题来研究，困难就变成了机遇。

      “一花一世界，一叶一菩提。”世界万物，皆有其存在的价值，学困生亦有其人生的使命。站在人生的长河边，回首遥望，学习成绩并不是孩子一生中唯一重要的事情，要承认孩子之间存在差异，用成绩来统一衡量学生的优劣，本身并不科学，放下偏激的评价，每个孩子都有优点，每个孩子都有无限可能。抱着这样的心态，哪有什么学困生？

                        1、挑同桌

      学期初调座位，每个4人小组包涵一个优生，一个学困生，两个中等生，学困生和优生坐一个桌子，旨在以优带弱，优秀生以自己的榜样力量感染学困生，优秀生当小老师帮学困生学习。

      本学期最有成效的是李佳成和高珩勋的组合。李佳成字迹工整，学习积极主动，上次是全班第2名，高珩勋学习力差，生字记不住，脑子转不动，成绩稳定，一直保持全班倒一。每次预习新课，李佳成都会主动带着高珩勋读课文、认生字，小高一改以往的拖拉磨蹭，竟然次次完成任务，赢得阵阵掌声。

      好同桌可以改变人，所谓近朱者赤，近墨者黑是也。昨天，杨珍懿的妈妈说孩子本学期自觉性差，写作水平下降，希望我能给她挑个好同桌，我的脑海中第一个呈现的就是李佳成，如果每个孩子都像李佳成一样，该多好。

                        2、调座位

      “不抛弃，不放弃，让每个孩子的头都抬起来。”江苏省特级教师李凤遐老师如是说。学困生之所以学困，不是脑子笨，是习惯太差，他们坐不住，管不住自己，总想说闲话、吃零食、玩玩具、发会呆，他们的字无一例外龙飞凤舞，邋遢，脏兮兮。

      如何让学困生自律呢？我的方法是让他们坐在前两排，坐不住时，老师多提醒；题不会时，老师多讲解；字迹不端时，老师多示范；举手回答时，老师多给机会；出现优点时，老师多点赞；主动学习时，老师及时表扬；星星闪光点，多向家长汇报……让学困生时时感受到老师的宽容、理解和关怀，一点一点重拾信心。

      这种保姆式的密切关注，要随着孩子自律能力的提升不断放手，如果孩子依赖于老师和家长的管理，也不能算作真正的学习，所以老师要注意分寸。

                      3、发奖状

      我们的班级口号是“努力了一定有奖，不努力即使得了第一名却两手空空。”去年的期末考试“进步奖”，我专门从学困生中选择。优秀生拿奖司空见惯，已不稀奇，学困生得奖实属意外，会倍加珍惜。

      后10名中，小陈、小谢、小王得了“进步奖”，一改往日的颓废，小屈竟然哭得稀里哗啦，作业不再偷工减料，小洋没有得奖，因为他平时的表现并不积极，看着别人发奖，他心里酸溜溜的，激起了学习的动力。优秀生曹家铭虽然考了第6名，上课闲话多，小动作多，取消了他得奖的资格，也是为了给学困生看“努力了一定有奖，不努力即使得了第一名却两手空空。”

      一张小小的奖状，在学困生的心目中极其重要，老师要眼中有学困生，鼓励他的点滴进步，欣赏他的屡败屡战。

                    4、分层作业

      分析学困生的试卷，课本基础知识不牢固，为了帮助学困生夯实基础，我采用魏书生老师的分层作业法，优秀学生直接听写，外加测试题，中等学生抄三遍再听写，学困生抄6遍才听写，使学困生把时间和精力集中在课本必考知识上，力争每个人都学有所得。

      《课内课外直通车》、《测试卷》、《学习巩固》、《单元作业》等资料，有助于提高学生的学习水平，但是对于学困生，不要全部布置，画出部分基础题，允许他们翻课本、查字典，降低做题难度，踏踏实实的态度中找到自信。大量重复性的抄写作业，会把脑力劳动变成体力劳动，如果只让学困生抄写，也会枯燥疲惫，失去兴趣，可以变换方式，改写为说为讲为演。

      分层作业的目的是让每个学生都能在原有的基础上循序渐进，不拔高，不统一刷题，尤其是学困生，小步走，不停步，终有所成。

                5、生字开花

      对于学困生记不住生字的问题，我曾经询问一些名师，了解早期教育的原理，了解感知觉统合训练，知道每个孩子的记忆方法不同，安静的课堂教学模式，不能满足运动型孩子的学习需求，为此记忆出现差异。

      低段孩子对于生字的记忆方法，有构字部件记忆法（加一加、减一减、换一换）、组词、猜字谜、说句子、画画、表演、讲故事、藏宝图等多种喜闻乐见的方法，深受孩子们的喜欢。比如猜字谜：

      丰收在望 ——稿

      啄木鸟 ——枭

      喜上眉头 ——声

      一只黑狗，不叫不吼——默

      差一点六斤 --兵

      开门红：间 （开去门以后为“日”，红日）

      太阳的儿子：星（日生，太阳生的）

      多种方法记忆生词，犹如生字开花，五彩缤纷，绚丽多姿，总有一款适合孩子。在快乐的游戏中记住生字，减少了单调枯燥的耳提面命，赋予学习乐趣。

                    6、接受差异

      无论老师多么用心，无论家长望眼欲穿，有一些孩子总不开窍，可能大器晚成，可能才华在学习之外。我们班的小包上课回答问题积极主动，下课跑跳活泼可爱，你怎么都看不出来他是学困生，事实是一听写生字鸭蛋比字还多，别人抄了三遍能默对百分之八九十，他抄了6遍，10个字默对两个，他的妈妈极其用心，只要我提醒孩子听写错误多，晚上一定会重新抄写听写，即使这样也免不了考36分的结局。

      当我们面对这样的孩子时该怎么办呢？批评辱骂吗？置之不理吗？冷嘲热讽吗？热心帮助吗？不离不弃吗？点赞鼓励吗？真正应该做到的是从内心深处接受孩子有差异，他们就是地球上的星星，这方面虽然柔弱，另一方面一定强劲，上天派他来，并不一定非得学习，可能有更大的使命，只是我们现在未可知。

      常年教学的老教师总喜欢说，马路上遇见以前教过的优等生，连声招呼也不打，反而是那些学习不好的孩子，见了老师亲热地走上来，问长问短，感恩之情溢于言表。有一次我在路上走，一个孩子骑着摩托从后面走过来，一个急刹车停在我的前面：“老师，你怎么走路？走，我带你回家。”面对这样的孩子，想想当年我的恶语相向，总觉得惭愧。

      善待学困生，他们终有绽放生命的一天。