我是在东北师范大学读的研究生，我的大部分同学都选择当了老师，而我选择当了培训师。十多年下来，虽然作为培训师的我和做学校老师的同学都是在做“传道授业解惑”的工作，都被叫老师，然而这两类老师还是有着一些本质的差异。

1、培训师工作的中心是学员，学校老师工作的中心是本人。

虽然这些年有一些学校在尝试“翻转课堂”之类新型的课堂模式，然而大部分的学校教育还是传统型的，我儿子现在读小学，经过了解其实和我30年前读小学时的模式差不多。老师在台上按照自己讲课的节奏进行，台下的学生听讲，只要学生不说话、不扰乱课堂秩序就可以了，在大的课堂上甚至学生都可以偷偷地睡上一觉。

当年读大学时有个高数老师，她每节课都是从黑板的左侧开始写板书，每次到了下课时间刚好写到黑板的右下侧，我们学生可以根据老师写板书的位置来判断这节课进行了多长时间，老师只是沉浸在自己的教学节奏当中。

培训老师则不同，培训老师必须把学员当成工作的中心，随时关注学员的反应，而且还要根据学员的反应随时调整自己的上课节奏。

如果一个培训老师以自我为中心去上课，最大的可能性就是被学员投诉这个老师讲课不好，从而影响培训老师的个人品牌，当然也直接影响收入。

培训课堂中的各种活动如头脑风暴、角色演练、游戏等，都是以学员为主角的，让学员能在这些活动中有所体验、有所收获。

庆幸的是，现在的学校教育也是在持续改革中，已经有一些学校越来越倾向于以学生为中心的授课模式。

2、培训师在培训时更侧重于让学员“学”和“练”，学校老师在教学时更侧重于自己的“教”和让学员“听”。

学校老师在教学时更多是自己单方面“教”，知识传授的方式就是自己讲让学生听，至于学生学到多少听懂多少全靠学生。作为小学生的家长，我们采用的办法就是利用课后复习的方式加强理解。想想当时我读大学和研究生时，也差不多如此，只不过课后没有家长帮助而只能靠自己了。

学校老师完成教学任务的标准就是把课程“教”完和学生“听”完。这种“教”可以是发表自己的见解，也可以就是照本宣科，学生的“听”更多是到场就行。

培训师在培训时更看重的是学员的反应和反响，目的是为了让学员掌握课程中所教授的技能。

培训师会留出大部分的时间给学员，主要用于练习课程中所讲授的知识和技能，而且，培训师还会根据现场学员的反应来调整上课的节奏。

培训师完成培训任务的标准是学员学会了某项技能和学员的良好反馈。

3、培训师传授知识的方式是让知识“被发现”，学校老师传授知识的方式是让知识“被告知”。

我们经常诟病的“填鸭式”的教育就是让知识以“被告知”进行讲授，就相当于知识是从老师那里搬运到了学生那里，当然，我们也并不是说“填鸭式”教育全是弊病，在某些知识的传授过程中，“填鸭式”可以说是必须的方式。

学校教育中“填鸭式”的方式能够经久不衰的原因是学生一般对知识抱有开放的心态，可以不加怀疑的接受老师的说法和看法，甚至内化为自己的东西。

而与之相比，成人由于丰富的生活和工作经验，对很多事物都有自己的一套看法和思路。培训师难以在短时间内让学员全盘接受一种新的理念或方法，只有启发学员的思维，引导他们根据自己的思路和经验去“发现”这种理念或方法，最终学员会有一种恍然大悟的感觉，觉得获得了新知。在这种发现知识的过程中，培训师更多的是担当引导者的角色，而不是教授者。

无论是“被告知”还是“被发现”都是知识传授的方式，作为培训师或者学校老师要学会综合运用这两种方式。

4、培训师偏重于培养实用的技能，学校老师偏重于传授系统性的知识。

学校老师根据整体教育的安排进行教学工作，特点是系统性和全面性。学校老师要教授的内容涉及面很广泛，很全面，包括知识传授、能力培养、人格塑造、心理培训等各方面，教授的科目也是涉及到方方面面，包括人文历史、数学美术、体育天文等等。

现在很多人选择在工作一段时间后重新回到学校，就是为了学到这些系统而全面的知识。

正是因为要传授这些系统而全面的知识，所以学校老师更多是倾向于研究某一门类的知识并达至精深。所以我们就经常听到某个老师教了一辈子的语文历史等等。

教育是一个长期的、不断积累的过程，而且对人各方面素质的培养，对人格的塑造和影响也是长远的。

培训师更多是教授能够即学即用的技能，例如新学员的上岗培训、新业务培训、晋级的培训等。它的目标多是传授工作中马上就会用到的一些技能，包括技术性能力，还涉及人的思维和心理技能，诸如决策能力和批评性思维能力；以及工作中处理人际关系、进行管理和领导所需的一些实用技能。

培训师传授的是实用技能，对于理论基础的要求就不是太高，这也是造成现在培训业乱象的原因之一。

如果一个培训师想要在培训业真正立足，要向学校老师学习系统性的知识并在某一个领域做到精专。

5、培训师的课堂形式多种多样，学校老师的授课方式相对单一。

只要一想到学校老师，我们的脑海中就会浮现出一幅画面：一位让人尊敬的老师在讲台上一本正经地写板书和讲课。现在的模式就是增加了PPT这种授课道具。这的确是千百年来经典的教育方式，学校老师通过口头讲授和板书来达到传道、授业、解惑的目的。

培训师的培训课堂采用的授课方式可以说是多种多样：分组讨论、案例讲解、音频视频、游戏测试等。因为培训师的主要目的是让学员学会做，那么就得利用这些丰富多彩的形式，有效提高学员的注意力和参与度，更能从多方面训练学员的能力和启发他们的思维。

培训师的学员大部分都是成年人，成年人由于注意力、记忆能力以及外界的干扰都完全不同于青少年，所以为了让这些成年人能够在有限时间里学会某种技能，就得通过这种全方位互动来加强他们对课题的印象和对内容的掌握。

6、培训师资格的获得更多是市场的认可，学校老师资格的获得要得到国家机关的许可。

虽然现在市面上有各种各样的培训师资格认证，但整体来看还是水分居多，大部分都是缴纳一部分费用就能拿到相关资格。

 培训师的资格更多是因为市场的认可，即有持续的市场订单。从这个方面来看，培训师虽然入行的门槛并没有太高，但想在培训业真正立足是有点难度的。

学校老师的资格的获得相对来讲就很有难度了，就从学历资格来讲，能进正规学校当老师的必须有相对应的教育背景，而且近些年进学校当老师的资格要求越来越高。

这些年来，能看到不少大学老师转型成为很成功的培训师，但从培训师转型到大学当老师的则鲜为少见。

7、培训师的收入主体是不固定的课酬，学校老师的收入主体是稳定的工资。

培训师的收入来自于不固定的课酬，而这部分课酬的得来全靠购买方的满意度，如果参训学员不满意这场培训，或者培训公司不满意，那么这个课酬也不一定能拿到。

培训师属于自由职业者，自己找活挣钱，用我的一个同行的话讲：只要没课讲，就觉得自己是个无业游民。

培训师为了获得基本的安全感，就得在市场上不断地加强自己的个人品牌，让企业和个人学员更多的采购自己的课程。

学校老师的收入来自于工资，而且是当今市面上最稳定的工资之一。学校老师从不担心自己没课讲，而且课程的满意度的要求也没有太高，就如学生或者学生家长觉得老师的课程讲得不太好，能把任课老师换掉的概率并不会太大。

十多年前，我放弃做一名学校老师而选择做了一名培训师，我无悔自己的选择，因为通过培训师这个职业，我遇到了更多的人生可能性，当然，我那些做了学校老师的同学，他们的生活是另一种美好。到底选择做学校老师还是培训师，更多要看自己更想要哪样一种生活。