语文是个细致的东西，需要咬文嚼字。在上课时要让学生体会到咬文嚼字的快乐。每节课都要重点学习那么一处，让学生在日常写作中也去推敲推敲用字。不论结果如何，我们要有个认真的态度，学习更是这样。拿作业来说，做作业时，有多少孩子因为学习态度不端正，能写好的却不好好写，我们要认真告诉学生做题首先要端正态度，不仅在内心上，而且在语言上、行动上告诉他。学习来不得半点马虎。要正面教育。读题目，先想这个题目有几个要求。再认真写好每一字，学会举一反三，方法和过程往往比结果更重要。做题不要落下题，有的学生稍微有点困难便逃避，这不应该是对待学习的态度。对待学习的态度是哪怕一个逗号写得不够漂亮都不舒服。优秀的孩子告诉他，你离老师的想象的优秀还差一点，一种专注，一种执著，一种较真，相信他可以更好！一般的孩子就走到他身边，“你这道题好像错了，这里是写感叹句，你写成反问句了。”他们往往需要我们的关注。基础不够好的孩子，需要我们手把手的示范，改正，告诉他，你要这样写。因材施教。我们一直坚信每个孩子都可以变得更好！
我们批作文有一二三类，我们看着标准大致评判出学生的作文是怎样的，原因是他有标准，可是，我们在家里要求孩子好好表现，在学校也要求学生好好表现，我们是否想过孩子是否清楚他怎样做此才是我们所谓的“好”呢！今天的表现自认为不错，是我们所说的好吗？其实，我们希望孩子大声自信说话，我们是否想过制个评价标准，看他到底是怎样的程度呢！一二年级说话自信就可以，大声洪亮。三四年要说得清楚，分条表述。五六年级要说得有质量，说到重点处。说到深刻处。再比如我们要孩子好好写字，我们是否清楚评价标准呢！是否无形中提高了对学生的要求，拔苗助长了呢？近几天我便尝试对学生进行评价，如果的一个100分，得2分，如果作文写得好2分，严重扰乱课堂减分，两周一评价，发点小奖励，让孩子看到自己的成长轨迹，他就会对自己充满信心。还想尝试课后服务时间自评，从做作业速度，质量，纪律等方面。如果再互评，他们有人监督可能会更能自律。我们的评价标准变成了他们努力的方向。他们就会很主动奔着目标去努力，不再需要我们催。家长们也是一样，如果孩子拖拉，给他规定时间；如果写字不好，让他写一份自己最好的贴在墙上，每天达到这个标准积分；如果孩子马虎，那就根据他的正确率积分，如果他边玩边干，那就规定如果20分钟不动认真写作业积分。对症下药，药到病除！不过需要我们坚持，发现哪好了，再换标准。我们要正面教育，不是要求孩子不能怎样做，而是要告诉他应该必须怎样做。我们要坚信：办法总比困难多！
