不知道老师们有没有和我一样的感受，好多学生在语文、数学、英语课堂上的纪律不错，遇到副科老师上课，学生似乎要欺负老师。我也遇见太多类似情况，这周我在一本名为《小学科学有效教学模式》的书中寻找解决办法。
我在这本书中学习有效科学教学的课堂管理。书中写到一个良好的课堂应包括以下特征: (1)学生们在教师的指导下心致志地学习;(2)学生知道教师对自己的期望是什么，且一般都能成功;(3)相对来说，时间浪费得少，混乱和教学中断也就少了: (4)课堂环境以学习为导向，并充满了轻松宜人的氛围。反省自己的课堂这四点并未完全达成。那如何营造一个安全而卓有成效的学习环境呢？
书中说到要注意三点:一是设立期望学生遵守的不容更改的规则;二是后果，如果违反了规则，学生会遭遇什么后果;三是奖励，行为恰当的学生能得到什么奖励。
一、制定规则，通过规则进行教育规则应在全班进行讨论，让学生知道，规则并不是命令或惩罚。制定规则的目的是设定限度或界限，就像比赛中设定的维持比赛秩序的规则一样。明确的规则能够保证课堂的一致性。 学生们更希望了解规则、后果和奖励，而不愿有一位临时随意改变规则或增加规则的教师。规则要在问题发生前设定，这样就使全班了解教师在课堂上期望什么行为。如果在问题发生后才制定规则，这使得规则带有惩罚性的感觉。反省自己这学期一开始就和同学们讨论了规则，可是所说的后果并未执行。课堂必须是一个安全并受保护的地方，在这样的环境中，学生才能亳无顾虑地学习知识。
二、 违反规则必须承担后果。反省自己的教学，有时候因为时间关系，没有时间追究责任，这使得有些学生认为他们可以不遵守这些规则。人生就是一系列后果，后果可以是积极的，也可以是消极的，当学生在课堂中的表现 与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响到正堂秩序，甚至破坏了课堂学习活动的连续性的行为时，教师应根据具体情况灵活选择不同的解决策略。包括：消退策略；暗示策略；直接纠正策略。我以前不知道有消退策略，现在回想起来，有的同学是意图吸引老师注意，教师的干预反而成为对其行为的“奖励”。
三适当运用奖励。每个人都喜欢并期望在出色地完成任务后获得认可和奖励。可是，让学生学会自律才是课堂管理的本质。如果学生们总是想要获得更多的优待、表扬和奖品，教师就不可能教会他们自律。反省自己这学期给学生们准备了很多奖品供他们用印章兑换，是否真正达到了目的。
书中说到绝大多数行为问题可归因于学生没有遵守一定的课堂程序和常规。 原因主要有三点: 一是教师没有预想到课堂上将会发生什么情况;二是教师没有教学生如何遵守课堂程序;三是教师没有使用课堂程序来管理课堂。因此，学生就不会遵守事实上并不存在的课堂程序。
这本书给了我很多帮助，我想我还要继续深入学习实践才能真正做好课堂管理。
