本周我们对三名老师的案例分享进行了学习，其中我选了其中一部分记录下我的收获。

《小麦种植记》——在案例中，梁老师在种植之前请孩子们进行调查和讨论决定要种的东西。科普现在这个季节可以种植的植物再来决定大家要种什么。首先教师要充分的发挥幼儿的主体，激发幼儿的兴趣，比如在种植活动开展之前，提前询问幼儿的意见，让孩子们投票选择想要种的植物或者农作物种子，为幼儿详细的讲解该种子的相关知识，并在教师和家长的帮助下学习使用种植工具，了解整个操作的过程，这样在后面种植的过程中，孩子就能结合自己的已有经验，充分的投入到活动中，自主的展开探索。

梁老师请幼儿绘制种植调查表请幼儿记录，种植前从可以种什么、生长条件，种植工具、如何照顾植物等几个方面请幼儿回家收集探索。种植小麦的过程中，孩子也在不断的记录小麦的变化，是一个持续的过程，从十月一直记录到来年的五月，从中也可让幼儿体会到播种粮食的辛苦，知道粮食是来之不易的，是需要耗费大量的时间跟精力去照顾他才能够收获到满满的成熟果实。

陈鹤琴说过“大自然大社会都是活教材”。种植活动是帮助幼儿认识自然、了解自然的一种重要的活动。老师需要引发起孩子们的兴趣，就会发现孩子们好奇好问的过程中积极性非常高，能够发现的各种各样的问题，从而驱使孩子们主动的发现、观察、操作、探究。种植活动并不在于最后收获多少东西，而在于过程中的学习。幼儿园开展种植活动应该符合幼儿的年龄特点和认知规律，让幼儿在玩中学，激发和顺应幼儿的兴趣。种植活动不仅是对幼儿劳动方面的启蒙。更应该培养幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，养成幼儿愿意劳动到习惯，让幼儿在劳动过程中收获到不仅仅是最后成熟的粮食。

《我是“盐”究生》——在本次活动中，通过孩子们前期对盐的调查。付老师跟孩子们开展了一个辩论赛，让孩子们分享自己知道的关于盐的知识，然后请来了保健医进课堂。教师及时地捕捉孩子们的兴趣以及他们的疑问，进行适时的引导，以问题为切入口，对探究对象进行深入的探究。不仅贴近孩子的生活实际，而且符合他们的兴趣。通过辩论赛的形式，让孩子自己去选择论点，根据自己的论点去寻找论据，给每个幼儿充分参与的机会，并且鼓励他们大胆地提出问题，发表不同的意见。另外，保健医进课堂也会使答案更加有说服力，达到了幼儿园资源的有效利用。

幼儿的兴趣是生成活动的重要来源，首先教师需要对孩子的兴趣价值进行判断，是否有利于他们的学习和发展的需要，然后再为这个活动提供时间、空间、材料，激励幼儿自主的探索。在这个过程中，既不能过度放手，也不能过多干预，而需要通过发现、探索、讨论不断推动孩子们在活动中的进程，满足孩子们的好奇心。根据孩子们不同的探索需要，教师对孩子们的想法给予肯定和鼓励，孩子们就会有更浓的兴趣进行探究，从而形成一个持续的活动，教师通过观察发现活动中的亮点，捕捉有价值的教育契机。并把它记录下来。让孩子从中获得发展。

幼小衔接背景下如何培养大班幼儿的数学思维——以大班《奇妙的数字世界》主题为例

幼儿数学思维培养对幼儿能力和智力的发展是尤为重要的，引导幼儿了解数字的实用性和生活中的意义，在实际操作中逐渐体验数学思维的逻辑性，在幼儿运用数字思维、逻辑思维，重新审视自身行为及活动的过程中。他们会慢慢发现，数字在一日生活中的方方面面扮演着非常重要的角色。数字可以玩、可以用、可以让它为我们的生活服务。

数字是无所不在的，孩子们会在各个地方发现数字的身影。但是在不同的地方数字代表的含义可能是不一样的，孩子们发现他会出现在电话号码上、钟表上、门牌号上、日历上等等，能够提示我们它不同的作用。比如通过对日历的了解，孩子们知道数字对分工各不相同，有年份、月份、日期等等，是一个记录时间、查询时间非常方便的数字工具。张老师在案例中讲到班级里有一个天气记录的活动，活动区中投放记录日期，气温以及对应穿衣的益智操作教具，孩子们通过前一天晚间的气温调查，就能了解到的最高温度和最低温度是什么，第二天便可以在班里记录下来，形成公共区域的展板。孩子们可以根据自己的需要去参考穿什么衣服，每日进行气温播报。

中班幼儿年龄特点是活泼好动、思维以具体形象为主，抽象思维开始萌芽。幼儿活动水平较小班明显提高，需要更为丰富充实的活动空间，幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境等。幼儿的探究一定要从发现问题出发，要在孩子经历问题的探究中获得感知。教师要通过问题去，引发孩子讨论解决问题，寻求新的解决办法，从而解决问题。