首先，让学生结合生活经验以及水的一些特征，找出空气的特征与作用，填入气泡图。
其次，传递游戏。分成四个大组，两个大组传递空气，一个大组传递水，一个大组传递粉笔（石块）。在传递游戏之前，先让学生选择合适的容器去传递这三种物质。基本上学生都会选择密封袋去传递空气，用盒子传递粉笔，用塑料杯或者盒子传递水。
在传递游戏结束后，学生会体验到空气很轻，软软的，特别容易泄漏，占据空间等特征。水用塑料杯进行传递容易撒出来，用盒子传递粉笔很轻松。就此，问学生这三者可以用其他容器进行传递吗？学生就会思考，空气不能用盒子或者塑料杯进行传递，水可以用塑料杯或盒子传递，而粉笔用塑料袋，盒子或者塑料杯都能进行传递。
最后，提问能不能用今天学的知识区分固体，液体和气体。学生会发现空气是气体，水是液体，粉笔是固体。通过回顾传递游戏中，学生会发现水没有固定形状，引导学生思考空气的形状是怎么样的，学生可以发现水和空气都没有固定形状，而粉笔具有固定形状，可以把固体区分开，而空气和水应该怎么区别呢？引导学生思考空气无处不在，无孔不入，且看不见；而水看得见，水的多少可以测量。学生可以总结出水有一定的体积，而空气没有。由此，学生可以发现能够用形状和体积来区分固体液体和气体。
发现一个很有趣的点：学生一听到游戏，自然而然就会比较快慢，快的就认为是游戏赢了。基本上传递粉笔的小组最先完成，传递空气的小组最后完成。
