一、中原焦点团队 中19 胡利娜 坚持分享第280天2020-04-19
本周约练第3、4次，共41次
4月18日
早上六点 倾听练习（40）
今天继续倾听的练习，开始尝试不做笔记，刻意练习用大脑记忆，能记住多少是多少。由于感冒后遗症，在迷迷糊糊中进行了倾听，虽然也听到了一些内容，但还是有很多内容没有听到。看来听话要用心啊！
倾听者要以“建构解决之道的耳朵”来倾听当事人说的故事，听出当事人想要的、在乎的、看重的、努力的、正向的、优势例外等等，还要听出来访者未说出的角度——那些有能量、有意义的部分。当倾听者继续扩大当事人的知觉时，找出可能性的讯号，用”并入当事人用字”的问句来引发当事人当时人去思考，去继续表达。这样的对话就会向着解决之道进行。
上午9点，集体大约练（41）
主题：老师，你咋老我茬
1、“找茬”背后的期待是什么？老师想让学生好，学生希望被公平对待，家长希望孩子被老师表扬。老师们大多数都是希望学生变好，都是出于好心，可孩子不接受，没有感觉到这份好。原因大多在于语言表达。
你的语言，你的初心是什么？别人的感受是什么？是攻击是批评，指责否定，还是爱、理解、肯定、鼓励？这种感受带给孩子的行为又是什么呢？是认识到错误，积极改变还是破罐子破摔？
所以说，如何说，说什么样的话，真的特别特别重要，这也是我最欠缺的，需要学习、修炼、强化。
2、我想说的是:觉察。及时觉察自己的情绪，自己怎么了？看到孩子有状况，要耐心的及时觉察，孩子怎么了？先觉察，既觉察自己又觉察孩子，这样才会有理解。对于学生确实出现的一些不合适的情况，要说出自己的感受，让学生知道你的感受，让彼此互相看见，这样才有可能互相理解，你进而才会接纳学生。这就给老师提出一个很高要求，多一点觉察，多一些耐心，处理好自己的情绪，再来换位思考，想想学生的感受，学生的需要。你想要的是什么，你怎么做才能真正的帮到学生。
3、 老师不能保证让学生接收到爱，但一定要先保证尽量不伤害到学生。
4、陶行知的四颗糖的故事，对孩子的尊重、接纳、重新建构，更多的看到孩子身上的难得，需要好好学习，并践行。
附《四颗糖的故事》
有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”陶行知往往能从学生的一件小事中发现问题，真是难能可贵。给学生的第一块糖说的是学生守时，第二块糖说的是学生懂得尊重别人，第三块糖说的是学生有正义感，第四块糖说的是学生知错就改。
二 、坚持读书打卡第36天，黄皮书 页，蓝皮书 74--81 页。
