最早接触到翻转课堂是在18年的时候在曙光小学听的的一节翻转课堂形式的一节数学课，印象比较深，当时老师讲的是六年级的《负数》一课，老师选择上这节课应该是因为这节课的内容相对简单一些，当时微课视频还不太常见，所以上课教师是在前一天晚上发放了学习任务单，学生通过课本或向家长请教完成学习单，学习单上的内容也都是基础知识的检测，上课时教师让学生拿出任务单，然后一个问题一个问题的又讲了一遍，当时觉着那一节并不完美，老师把布置的学生预习的知识全部又都讲了一遍，并没有使我们理解什么是翻转课堂。
六月份的读书书目是《翻转课堂与微课程教学法》也让自己再次回忆起那一次的听课内容。书中向我们详细介绍了翻转课堂的产生，翻转课堂是什么以及如何开展翻转课堂。翻转课堂来自美国林肯高中的两位化学教师和可汗学院创始人萨尔曼·可汗，他们对翻转课堂的实施全部来自于实际教学及生活中的问题，为了解决问题而使的翻转课堂应运而生。翻转课堂与传统课堂相比学习的流程一样，翻转的是教学的结构，把学习知识与内化知识进行了调转，使得学生课下学习更加自由，教师的课堂教学更有深度。
书中还详细向我们介绍了翻转课堂的教学过程-微课程教学法。金老师将微课程教学法模型分为三大模块，第一大模块是设计课前自主学习任务单，第二大模块是录制配套教学微视频第三大模块是课堂教学创新，这是最重要的一个模块，老师和学生到底在翻转之后的课堂上干什么?金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力;老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。金老师提出了课堂教学创新的“四步法”，即“检测自主学习成效--作业(进阶)--协作探究(含疑难问题探究)--展示、质疑、阐释”。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，“展示”对学生有着重要意义，因为成功的展示能让学生体验到成就感，而成就感是我们每个人都极力追求的。而要做好翻转课堂教师在课前需要做大量的工作，要让学生通过任务单知道该如何自主学习，而且微视频的制作业要关注其实效性和趣味性。
教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫任何填鸭式的教育方式，只会让人们头脑空空，一无所获，只有在早期教育中融入娱教娱乐的成分，我们才能更快的发现孩子的兴趣所在。翻转课堂强调的是学生，是教育主题，倡导个性化教育，并以培养学生的创造力作为教育的最终目标，而这也是当下教育改革的目的。就目前来看虽然真正实施翻转课堂应该还有些远，但我们可以吸取翻转的理念来指导我们的课堂教学，使我们的学生成为真正的学习者！
