昨天上午我在104班上了一节公开课，课题是：Brown bear,Brown bear,What do you see?，此书是一本非常著名的绘本。绘本的内容比较简单，核心词汇主要涉及颜色类和动物类的词汇，核心句型是：“What do you see? I see a+颜色+动物”。课前，学生已知颜色类和动物类词汇，会用“I see a ...”来表达自己看到的动物，但是难以表达出该动物在颜色方面的特征。因而，本堂课的目标就是：学生在学完这节课以后，能在真实情境中能以“What do you see? I see a+颜色+动物” 进行对话，描述动物的特征。
经过这次公开课，我收获了很多，在此我将从三个方面来谈谈我的感悟。
1. 以生为本，服务于学生
一开始接到通知让我上博士课堂的时候，其实我本人是很慌张的。作为刚接触麻吉星一学期的老师而言，就我个人来说，我对麻吉星的使用是不够充分的，可以说没有把麻吉星在我的课堂上发挥其真正的作用。本着自己“方便”的想法，很多时候还是使用的传统的上课方式，以至于数据一直停留在“教师中心”，这次的课堂一下子就暴露出了问题。真正的课堂应该是以学生为中心，老师是服务于学生的，教学应该是以学生为便的。此外，由于一直有“怕”学生在课堂上做出跟自己预期不同的反应的心理，也“怕”学生学不会、学不好，所以我没有做到放手让学生去学。从平时的自主活动的数据也能看出。其实我应该是从自己这里做出改变，就像王博士说的那样“放，其实很简单。放了，也就放了”。
2. 落实“教-学-评一体化”
在本次课堂上，表面上看起来课堂氛围很好，实际上最后的小组合作环节，被挑选到的一组学生在上台来进行展示的时候输出得并不好，说明学生并没有实现学习目标。尤其是在评价环节出现了很大的问题。首先是我设定的评价标准存在标准不一致、主观性太强的问题。其次，评价标准是在小组合作开始后向学生出示的，学生在练习时无法从标准中获得指导。最后，在评价后没有进行反馈，学生难以从该活动中收获进步、进行自我提升。给人一种为评而评的体验。最终导致教学、学习和评价不能融通，影响了教学效益。
“教-学-评一体化”是基于课标的教学实施的有效途径，是基于证据做出教学决策的一个教学过程。通过课堂评价，教师可以不断采集、分析、利用学生的学习信息来验证学生已获取的学习结果与学习目标所期许的学习结果之间的差距，诊断学生存在的问题，确定补救的对象，选择补救的契机。有针对性的对教学环节及教学节奏进行适时的调控，完善提升教学质量。
对此，我的改正策略是：改变评价标准的制定和运用方式；发挥评价标准构建、规范和评价学习的作用；提升个人的课堂评价素养和能力；探索融通的教学流程，强化自己及学生的评价意识。
3. 改善教学设计，引导学生深度学习
“不是气氛活跃的课堂就一定是好的课堂，学生也需要静下心来进行深度学习”，王博士的这句话深深的点醒了我。由于我所带的班级都是一年级的学生，学生年纪小，注意力集中时间短，好奇心强。通常，我在设计课堂的时候，学生在“动”的方面环节较多，总是能跟着我一起说、一起唱，课堂氛围确实很好，但我也发现了，即使是这样的课堂也同样有“溜号”和掌握不太好的学生。经过这一次，我懂得了，即使是一年级的学生，也同样需要有静下心来深度学习的时候。不是一味的跟随我重复，而是要有自己的思考。今后，在教学设计方面，我也应该动静结合，设计更加科学、有效的教学活动。
经过这次课堂，我受益很多，也非常感谢各位领导和同事在我成长道路上给予我的帮助。谢谢！
