以前，我就一直模模糊糊地觉得，小学就是为孩子未来的学习大厦打地基的教育，这几日读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，在书中的第四条建议《把基础知识保持在学生的记忆里》中，苏霍姆林斯基也提出类似的说法：“在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”这样的道理在一位在学校工作了三十多年的教育家的文章中提出来，就有不同寻常的意义了。
小学阶段的任务是什么？就知识方面来说，就是要让学生在小学阶段掌握牢固的基础知识，这些基础知识，牢固到什么程度？牢固到能支撑学生高耸入云的知识大厦，这“地基”虽然没有大厦顶端的风光，却是最牢靠，最重要的。
在这条建议中，苏霍姆林斯基提出：“小学教师们!你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。”这就要求我们的教学要具有整体性眼光，前瞻性的思维。
在我们所教的年级，我们不能仅仅关注本年级的教学目标与任务，更应该借助学科课程标准和相关解读，对小学阶段甚至小学与初中的九年的教学目标与任务有一个整体的了解与把握。比如，一年级我们应该教会孩子们学会大声朗读，而三年级就要开始教会孩子默读，到了四年级应该引导学生学会复述，这些目标，都具有年级的阶段性特点，却又都有所关联。我们既要按照课程标准对本年级的教学目标了然于胸，落实到位，更要为孩子未来的学习做好充足的准备。
我在英语教学中，一直要求学生把所有的单词背过并且会默写，这个学期，更要求学生把所有的句子背诵，部分学习积极性高的同学甚至已经把所有的句子默写。这样的要求基于英语学习的特点，英语的学习小学阶段，如果在单词和句子方面打下坚实的基础，学生在初中的英语学习中才能如鱼得水。通过与已经在初中学习的同学的家长交流，好几个学生在英语的学习中都能举重若轻，游刃有余。其实背诵单词与句子，不仅仅是在词汇上打下坚实的基础，更在语感和方法让每一个学生有了一个良好的开端。现在我们班的学生在第一次背单词的时候，背了一节课，五个单词几乎一半同学背不过，现在一个单元的单词，我们分两次，一般两个下午，学生就可以全部掌握。背单词，既是一个费时费力的活，也是一个需要讲究技巧与方法的工作。多复习，多练习，才能牢固掌握每一个单词与句子。每天早上，我们都要温故而知新，复习昨天刚学习的内容，预习今天课堂要学习的新知识，这样的学习节奏，可以帮助孩子牢固掌握每一个知识点。
在本条建议中，苏霍姆林斯基采取了“日积月累”的方式，帮助孩子们掌握基本词汇，每天背诵记忆三个单词或者词组，四年的时间，牢固掌握基本词汇之外，还要掌握“400个修辞性的成语”在词汇与成语的复习中，苏霍姆林斯基采取了游戏的方式，“在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。”
这种方式，我觉得可以在今后的英语学习和语文学习中尝试。通过图画的方式来理解和掌握词语，词语就不再是枯燥而单调的符号，而是有形有色，有声有情的语言。这样的词语，在孩子的脑海中具有鲜活的形象，生动的形态，强烈的生命力。这样的基础知识，必然让学生一生受益。
