作为一名专职教师亦或和教育教学有关的管理者，听评课是我们常规的教育教学规定动作，可是传统的、随机性的听评课活动并不能促动或改变教者的认知，没有数据支撑的教学建议只能是隔靴搔痒。
《课堂观察 走向专业的听评课》是一套可以推广的具有新的听评课范式的书籍，可是书读过后束之高阁就等于没有充分利用书籍的价值。2024年9月27日这个金秋送爽的午后，我们“铁西区教育局后备干部”和“连斌教学技术工作室”的教师成员一道，在“什么是幸福”的思考中开启了对自己职业认知的头脑风暴。
连斌老师强调:做自己喜欢的事，还能养家糊口就是他所定义的幸福。诚然，教师上课激活学生，同行听课激发自我，幸福的滋养就会美丽着彼此的生命。但传统的听评课弊端多样，就像连斌老师总结的那样:不是平等的对话，上课者未必接受;以评课者的喜好评课，上课者未必需要;每个评课者的个性差异，导致评课未必客观。这就需要我们走近课堂观察，从课前会议入手，自制观察量表，课上观察实施，课后会议总结反思。模板样例很多，关键是看你做不做，如果投入其中实施，师者也会在探究中精进着自我。这样有方法有抓手的听评课才能促进教师的专业成长，才能在专业化的听评课中触摸到幸福的多个层面:持续学习与成长的喜悦，人际关系中相互理解和支持所感受到的温暖，关键是自我实现的需要，让我们感受到自身存在的意义和价值感。
如何进行课堂观察，如何走向专业的听评课是坚持“五育并举”的重要举措。发现学生的特长，发挥学生的特长，让学生很快地沉浸在我们的课堂中就是课堂观察的意义所在。这需要我们教育工作者通力合作，就像连斌老师强调的那样:创设认知冲突，改变学习方式，用核心概念将教学内容结构化，引导学生自主构建新的认知体系，营造学校崭新的合作文化。
教师有本领、有技艺，学生有兴趣、有活力，余味无穷的校园生活才能迸发出优质的人生经验，我们每一天的有效教学才能品尝出幸福的味道。
未来，我们和“连斌教学技术工作室”的成员们一道向教育的幸福出发。
