和学生沟通谈话是老师的一项重要技能，会谈和不会谈，在教育效果上差别会很大。
我很愿意和学生去谈话，但其实又不太会谈。有时候谈话就是我在讲话，一个人默默唱着独角戏，把时间唱到了，就自然结束了。
学生呢?对着这样的谈话，可能魂游四海，完全没有听进去。要说效果呢?无非是让学生觉得,这个老师很烦，很可怕，在有些事情上我还是悠着点，让着她点儿吧。
这是烦出来的效果，与谈话内容真的一点儿关系都没有。，这种谈话方式，是很失败的。
所以，我学习了一些和学生的谈话有效的方法。
一、把学生的注意点拉回来。
和学生谈话，最重要的一点是要确认学生的注意点到底有没有在我们的谈话上，如果没有，就要想办法把学生的注意点唤回来。否则，再多的谈话，也是白谈。
很多时候，尤其是中学生，他们是早就是师生谈话上的常客、老手了，他们很熟悉老师谈话的套路，早就有了一套应对的策略，只要一开谈，就把头一低，面无表情，把能够封闭起来的感官都封闭起来，用“死猪不怕开水烫”的架势来面对你的狂轰乱炸。面对这种情况，在和学生谈话的时候，我会用上3招“
1、看一看学生的眼神，如果眼神恍惚，我就会要求他先看着我，短暂的眼神交流，确定了他的注意在了，我才会继续我的话题。
2、当我说着说着，又发现他心不在焉时,我就会突然暂停一下我们的谈话。这种冷不丁突然的冷场，对于学生来讲，震慑作用是非常大的。他会不知所措的赶紧回过神来看一看到底发生了什么。
3、另外， 如果学生对于当时的谈话实在不在状态的话，我们也可以暂时中止我们的谈话，让学生回去，比如下一节课再来。中间冷了一节课，会让学生去更多反思自己的不当行为，在下节课来时，谈话的状态上就会好很多。
我觉得学生问题有时需要和他死磕，既然开始处理了，就必须一次性解决，不然处理到一半觉得算了吧，会给学生留下不好的印象，下次还会继续犯。再想大动干戈处理效果可能就会打折扣。
二、去掉学生谈话时傲慢的姿态。
还有一些学生谈话时的自我保护意识很强。
有时是学生做错了事，我们要批评他们时，他们会做出一-些不自觉的动作来给自己壮壮胆气。比如抖脚啊、歪着身子啊、斜着眼睛看你。
这些不自觉的动作，在外人看来，就是学生的一种“傲慢”。
所以，在开始谈话之前，我会设法先去除学生的这些傲慢的姿态。不然，我谈着也不舒心，而且他在在这种姿态的加持下，我对他的教育效果肯定会大打折扣的。
通常，我的做法是，在谈话之前，会先在“姿态”上对学生进行要求。比如，要求学生站姿上不能歪歪斜斜;有的时候，学生红领巾没有带好、衣服领子没有整好，我也会上手给他帮帮忙。
三、注意和学生谈话的语气
如果和问题学生谈话，我们动不动就暴跳如雷、动不动就大吼大叫，反而容易会让他们觉得我们已经“无计可施”了。如果是和后进生谈学习问题，我们急躁，无奈会让学生觉得我是不是太笨了，老师是不是要放弃我了。所以，和他们单独谈话时，我的语气一般是柔和的、轻松的，让他们卸下防备。
四、多听听学生的想法
谈话一定是双方的，我在说的同时，也一定会让学生说。让学生多说可以从学生的话里，判断学生对这件事的认识有没有转变;从而思考下一步的教育策略;而且学生说出来的东西，是经过自身思考的，是远比我的说教更有教育意义的;
五、把“你怎么样”，变成我怎么样!
说话不要老是“你怎么样’的，比如，“你怎么老是不做作业”，“你怎么老是迟到”，“你怎么老是不听话”，等等，这些话都带有强烈的指责和批评的味道。学生听了这样的话，第一个感觉就是“有敌意”，那么，那些已经受惯批评的学生就会警觉起来，不听你接下来的任何话。那么，你再多的教育也就没什么效果了。
正确的做法是，告诉学生，“我很担心，你作业不做的话，成绩会下降!”“你作业的质量让我很担心你的成绩”，等等。从我的感受出发，和学生去沟通，就减少了批评和指责的味道，学生会更容易接受。
以上五点就是我和学生谈话的时候会注意的点。
