我是不喜欢读理论书籍的，总觉得枯燥无味，抑或是艰涩难懂，难以有兴趣从头读到尾。而李政道博士的《教育常识》一书我是欣然读完了。一方面是“名师培养”的任务驱动，另一方面是这本书不像有些理论书籍，高高在上，高不可攀。此书语言平实自然，内容贴近教师，贴近生活，让作为教师的我读来时时感同身受，时时如醍醐灌顶。
四十岁之后，记忆力大不如从前，读书大多是边读边忘。有时很懊恼，这厢读完那厢忘，读书又有何用？读完李教授的《教育常识》一书让我释怀，因为书中第21节《教育内容要生活化》中有这样的表述：我接受的学校教育，从小学到博士，有16年的经历。在这不算短的教育时间里，老师们先后给我传授了大量的“教育内容”，它们以“课程”、“教材”、“教科书”、“课本”、“课外练习册”、“课外阅读手册”等多种方式，从不同阶段与我和生命结缘。现在看来，当年那些丰富厚重的“教育内容”，还沉淀在心里的，着实不多了，果然如怀特海和爱因斯坦所言，忘记了课堂上的一切，剩下的才是教育。那是不是我可以这样理解：合拢所读书籍，或许忘记了很多，但这不必懊恼，因为当时触动心灵的和留在头脑中的，才是真正的读书所获。依着这样的感悟，我就且去追寻李教授《教育常识》中那些没有远离还徘徊在我脑海中的闪闪发光的文字。
我首先看到了“人性”“悲悯”“耐心”“宽大”几个关键词在向我微微一笑。它们告诉我“造物主的奇妙就在于此：让每一个受造物都呈现出自己的个性，都在这个宇宙间发出属于自己的光芒。”此时有几个鲜活的面孔又浮现在我的眼前。圆圆胖胖的花同学，男，嘴角一个黄豆大的黑痦子，爱管闲事，爱说话，尤其爱说谎话和脏话：唧唧喳喳的郭同学，女，稀发薄唇，爱搬弄事非，说话时撇嘴摆头，常常会让我想起中年的扬二嫂；傲慢自我的焦同学，男，总爱紧锁眉头，要么装大摆酷，要么浑身带刺，还总爱以文艺青年自居；还有大大咧咧的杨同学，聪明但懒惰；沉默不语的冀同学，无论在什么场合都不愿说话；爱喝饮料的魏同学，父母离异，和饮料相伴，课桌上总变换着各种不同的饮料⋯⋯这些面孔曾一度令我头疼、恼火、失望、无奈。然而，凭着本能的善良和作为教师的博爱之心，我包容了他们的种种缺点，宽容了他们此起彼伏的错误，渐渐地，我从他们身上看到了可爱之处，闪光之处，我不失时机地肯定赞美他们好的表现。奇迹出现了：那一个个原来令我头疼无奈的，烦心上火的面孔竟然都成了可爱的天使，给我的教育过程带来了莫大的快乐。今天，我给我这些最朴素的教育行为找到了理论依据，那就是李政涛在《教育常识》里面说到的：“对教师而言，就是去爱每个孩子、每个学生那永不可重复的生命，爱的方式就是不知疲倦地发现、珍视，并通过教育的方式成全或造就他们的独一无二，像卢梭所说的那样：把握个性特点，做到有的放矢。每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它的这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”“人的独一无二，既是教育的起点，又是教育的终点。”是啊，我们做教师的，每一天要面对那么多个性迥异的孩子们，他们天真烂漫，他们坦诚自由，他们本应该依着他们的特性像春天的花草一样在阳光下快乐地成长，当然，在成长的过程中，他们的枝叶或许会因为好奇周遭的事物而旁逸斜出，好的园丁不是单纯地砍掉那些斜逸出来的枝丫，而应该温柔地给以扶正，让他们向上生长，让他们成为更美好的模样。那么就让我们在教育的过程中学会尊重孩子的天性，用一颗悲悯之心去观察善待每一个孩子，用一颗宽容之心去包容每一个孩子天真的错误，让孩子们在自己的纠错中成长，在自由快乐中成长。希望我们的教师们有一天真的能“自信地宣告：我培养出的每一个学生都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。”
我还看到了一句话在向我颔首点头：“人在表演和观看中生长。”我会意了，它一定是在肯定我的某种教育行为。《教育常识》一书中有这样的表述：“表演和观看是一种普遍性的教育行为，人有表演和观看表演的需要。”读到这里的时候，我想到了我的一个教学尝试“课前三分钟演讲”即在语文课堂上，在教师正式开课之前，先由学生进行三分钟演讲。其目的是锻炼学生的语言表达能力和写作能力。 从每一届学生入校的第一堂课开始，每天一位同学进行课前三分钟演讲，全班一条龙轮换，直至全班最后一名同学。这样全班同学都可以参加，而且是每一位同学都清楚还有几天轮到自己，可以有充足的时间做准备。这样的课前三分钟演讲从学生入校到学生毕业离校可以进行十几轮，每一轮有不同的主题和要求，有自我介绍，新闻播报，讲述经历，鉴赏诗歌等等。刚开始的时候学生对此或是不以为然，或是紧张羞涩，效果一般，但我坚持了一轮之后情况就迥然不同了。我发现学生爱上了这一活动，不管是好学生还是学习成绩差的学生，每天都在盼着观看别的同学的课前三分钟演讲，而轮到他们自己的时候，他们准备得是那么充分，表演的是那么到位，有的时候，有的同学真的让我们惊讶不已，刮目相看。《教育常识》中说：“不只是口才，人的诸多能力都是在大量的公开展示和表现中得以生成提高。”“表演即生长，观看即生长，人在表演和观看中生长。”如今，我懂了，为什么我的学生那么喜欢这一活动；为什么有些差生不喜欢做作业，而课前三分钟演讲却表现得那么好；为什么上一届学生到临毕业的时候做课前三分钟演讲时会那么自信，那么从容。因为他们喜欢，所以他们生长。在对此项活动的长期实践中，我也撰写了论文《课前三分钟演讲，给语文课别样的精彩》并发表，我还申请了研究课题《实践初中语文课课前三分钟演讲的意义所在》，这样，我在实践和研究中收获颇丰。教学相长就此悄悄发生。
当然，还有一些文字，当我掩卷深思，它们未曾远去，但却在那里驻足静默，微笑不语。我知道，在我之前的教学中，我没有亲近它们，而在今后的教学中，我会执着地去追寻。它们是：“让教学充满生长的气息”何为生长？怎样让教学生长？“把教法变成学法”怎样变？“教是为了不教”是的，这是每一位教师应该追求的最终目标，究竟该如何做？这些迷惑着我又召唤着我的问题在李教授的《教育常识》一书中均有具体分析指导，看来，我该重新阅读，再次揣摩，用心实践。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”漫漫教育之路，我会继续求索，每一位教师都会忘我求索，而幸运的是，李政道教授的《教育常识》一书，正像一盏明灯，照亮了每一位教师在教育道路上的求索之路。感谢李政涛教授！
2017.1.19
