目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程休系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校将在切实推行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。

一、涵义

校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

二、意义

校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善，实现课程的根本宗旨，表现为六个方面。

1、完善基础教育的课程体系

国家新课程计划的特点之一就是实施国家、地方和学校三级课程管理，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。

2、教育的发展

校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。

3、实施素质教育

开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。

4、让学生的个性得到发展

第一，校本课程给学生留下空间。第二，校本课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。第三，校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。

5、教师成为课程的创造者和设计者

首先有利于教师课程意识的提升，拓宽了教师对于课程的理解。其次，有利于教师课程开发能力的获得。教师是课程开发的主体。再次，有利于教师行动研究能力的培养。

6、学校特色建设

每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。江阴高中的校风是“纯朴、求实、爱国、进取”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教、学、做合一”作为校训。因此，校本课程开发必然鲜明地带有学校的特色。

三、开发依据 （一）国家课程改革纲要

1、课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师处的地方。”校本课程开发要依据国家课程改革纲要。

2、制定校本课程标准，应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基础素质；要结合各个领域课程的特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求：要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新。

（二）学校的发展要求

特色教育是学校的发展之路。

（三）学生的发展需求

绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式，目前评价主要以考试为主、缺乏反映学生全面发展状况的评价制度，学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况。

（四）教师的发展需要

校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，有利于教师的进步和发展。

四、开发目标

充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。学会交流，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，培养学生的创新意识。学会生活，培养学生良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人，并掌握一项健身技能和一项娱乐技能，具有现代中国人的意识。

五、课程结构

我校根据新课程标准确定课程结构：语言与艺术、数学、人文与社会、科学与技术、体育与健康、综合实践活动，将校本课程分解为符合学生特点的可供学生选择的选修课程。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下：

（一）、语言与艺术 课程目标：

1、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。

2、结合英语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。

3、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。

4、培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。

涉及学科：汉语、英语、哲学、历史、、音乐、美术、影像、社会学等。

拟开课程：古诗文名作鉴赏，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，英文表达，现代西方文明介绍，演讲，文学创作、绘画，书法，，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，古典音乐欣赏等。

（二）、数学 课程目标：

1、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。

2、发展学生的创新意识和应用意识。

3、发展学生的数学实践能力。 涉及学科：数学 拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。

（三）、人文与社会

课程目标：

1、培养学生的主体性品质，使学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。

2、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。

3、作好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。

涉及学科：法律、哲学、人类学、社会学、心理学、礼仪学等。

拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，礼仪规范。

（四）、科学与技术 课程目标：

1、了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。

2、培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。

3、善于认识自己的特长，着力发展特长。

4、培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。

涉及学科：哲学、物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。

拟开课程：科学启示录，最新科技成果介绍，中西方科学史，科学技术与人类历史，学科竞赛等。

（五）、体育与健康 课程目标：

1、了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。

2、培养学生良好的生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗的精神。

3、培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能。

涉及学科：心理、体育与健康等。

拟开课程：心里健康咨询，健身技能，家政，健美、体育竞赛，球类选修等。

（六）、综合实践活动 课程目标：

1、认识自然，认识社会，培养关爱自然、关爱生命的意识。

2、激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识。

3、理论联系实际，培养应用所学知识分析和解决问题的能力。

涉及学科：物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。

拟开课程：生活中的环保问题，人类与环境，航模制作，生物培植，网络制作等。

六、运行与管理

校本课程改革的顺利进行必须有一整套管理和运行机制的配合，他们既是校本课程改革的保障系统，又是校本课程改革的重要组成部分。

（一）、校本课程运行管理事教师队伍的建设

1、校本课程的教师队伍由学校全校教师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成；

2、全校教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革的信息，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题，研究、开发相关课程；

3、学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，学校鼓励教师开设不同门类的校本课程；

4、学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。

（二）、校本课程的研究开发

1、学校成立校本课程研究开发指导小组；

2、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作。“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作；

3、组织教师培训和交流。

（三）、校本课程的组织实施

1、学校成立校本课程组织实施小组；

2、教导处主任负责日常“校本课程实施小组”的工作。“校本课程实施小组”负责校本课程的组织实施工作；

3、组织校本课程的考核与评价工作。

（四）、校本课程管理

1、管理机构名称——校本课程管理委员会

2、校本课程管理委员会成员

校长室、教务处、教研室、政教处等负责同志组成。

学校成立“校本课程管理委员会”；

3、校本课程管理委员会职责

①负责校本课程教材研究和开发；

②负责校本课程的申报、审批；

③负责校本课程的评价；

④负责规划校本课程的实施；

⑤负责指导教师开设校本课程并组织培训；

⑥负责指导学生选择校本课程；

⑦负责校本课程安排、考核、评价及调整。

4、校本课程申报审议制度

校本课程采取申报审批制度。各学科教师根据校本课程的目标及结构，针对我校学生实际，结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考，申报个人或教师小组课程计划。

校本课程的开设，先由教师个人根据校本课程目标和结构要求申报课程，校本课程管理委员会审批同意后方可实施；申报时间为每年5、6两个月。

申报课程由校本课程管理委员会负责审定批准。

申报校本课程的教师（学生，下同）必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。

校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教导处将评价结果以书面形式反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。

校本课程由教导处负责实施。每两周安排两课时。为确保校本课程开设的质量，避免选择过于集中，学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿，以便调整。课程和学生全部确定后由教导处编排授课或活动地点。

5、校本课程全面实施学分制管理

学分制管理是以学分为单位刻划学生学习质量的一种教学管理制度，按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。

①校本课程采用学分制；两学年为一周期；

②每一个课时为0.5学分，修满15学分为合格。

（五）、校本课程运行

校本课程是学校课程的重要组成部分，它的有效运行将有利于学生的全面发展。

1、建立学生选课指导制度；

2、建立学生选课登记制度；

3、建立校本课程专用课表；

4、建立校本课程资源库。

七、评价和奖励

校本课程的评价包括两个方面：

⑴对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。

⑵对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学生学习该课程的学时总量；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；三是学习的客观效果。

对校本课程的评价由“校本课程管理委员会”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行。

课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性”为依据。

教学过程的评价由“管理委员会“进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当。

学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩。

（一）、对学生的考评

1、修满2课时有资格取得1学分；

2、考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定；

3、考核形式以作业、学习体会（收获）、论文、调查报告、答辩等形式呈现，由任课教师决定考核形式；

4、考核由任课教师负责，最终结果反馈至教导处与班主任处，并报校ABC考核领导小组。

（二）、对教师的考核与奖励

1、考核内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等；

2、考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理委员会综合评价为主；

3、考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法；

4、校本课程的所有授课资料都是考核内容；

5、校本课程的考核与学校ABC考核挂钩，作为考核加分项目；

6、平时的课时按课时津贴计算。 附件：申报表；登记表；考评表。

郑州七中校本课程

教师在偏写教材前，首先要撰写课程纲要，这是课程实施的依据。 校本课程最能体现学校特色。

“校长不要只做自己得心应手、立竿见影的事情，而要关注真正重要的事情。”日前，面对记者的采访，郑州七中校长袁新民毫不含糊地说，“我们正在进行的校本课程开发就是七中目前最重要的事情之一。在广泛征求学生、教师和家长意见的基础上，我们提出了课程改革的总目标和指导思想：以培养学生的学习能力和独立思考能力为目标，通过开展丰富的教育活动；切实加强基础教育，充分发展学生的个性。现在，七中开发出的27门校本课程，主要分为语言、科学、鉴赏、生活、健体和益智等5大类，它们符合学校的特色，能够发展学生的特长。”

为了七中的长远发展和构建有七中特色的校本课程体系，根据学校的工作部署，该校全体教师参与了校本课程的设计与开发。从2003年暑假开始；教师们认真学习校本课程开发的理念和重要意义，根据自己的专业知识结构和特长，确定选题，然后牺牲大量的休息时间，翻阅书籍、浏览刊物、搜索网络，编写出了若干课时的校本课程教案。在新学期开学时，校本课程开发领导小组收到了左崇宁等116位教师设计的《美文赏析》等119门校本课程的教案和讲义。

27门校本课程的开发

袁校长说：“学校校本课程开发领导小组拿到教师的校本课程教案和讲义后，分门别类地进行了整理统计，并以学科组为单位选出了44门优秀课程。接着，校本课程开发领导小组又跨学科组进行了第二轮评选，小组评委对这44门课程的重要性、科学性和可行性逐一展开讨论，最后推出了《美文赏析》等27门课程供学生选择。”

这27门校本课程推出后，学校又出台了《郑州七中校本课程实施征求意见》，明确了校本课程的实施目标、实施原则，讨论了学生选择校本课程的方法。最后，组员们达成共识：以年级为团体，以班级为单位，学生自主选择1～2门课程，分中考前后两个阶段进行。由于目前条件所限，学校这样做只能满足绝大数学生的需要。不过，随着新校区的落成，七中会按照较为理想的模式开设校本课程。据袁校长介绍，这种理想模式完全尊重学生的个性发展。学生可以按照兴趣和需求自主选择1-2门校本课程，也可以跨班级、跨年级上课。这样，学校就最大限度地满足了不同学生的求知欲望。

教师怎样编撰教材

“教师在编写教材前，首先要撰写课程纲要，这是课程实施的依据。”袁校长说。

七中目前的校本课程大致有两种形式：改编已有的课程和开发全新的课程。开发校本课程虽然不像开发国家课程那样耗费大量的时间、财力、物力和人力，但是也是一项需要有较多投入的工作。七中有的教师把已有的课程改编成自己的校本课程；也有的教师把多门已有的课程改编成一门校本课程；更多的教师则是结合自己的特长和学生的兴趣，开发出全新的校本课程。总之，教师们或改编或开发出了合适的课程内容，同时也使这些课程内容成为有七中特色的校本课程。

教材是教师实施教学的基本素材，编撰教材是一项科学研究工作，直接关系到校本课程开发的成败。袁校长强调，校本课程的开发者绝不能把编撰教材看做“复印——裁剪——粘贴”的．简单劳动，而应该把它看做一项创造性的艰苦劳动。在开发校本课程前，学校校本课程开发领导小组向设计课程的教师提出了两项具体要求：一是注意教材的基本结构，二是编撰教材时要采用横向顺序和纵向顺序两种方法，坚持科学、易懂、便于操作的原则。

记者发现刘会霞老师设计的《野外生存》非常具有代表性。刘老师说：“我主要是想通过此书向同学们介绍一些野外求生的常识和经验，希望通过这些经验的学习，他们能够终身受益。”《野外生存》的前言这样写道：“如果我们像鲁滨逊一样被扔在孤岛上，又有谁能像他一样在那个环境中活下去呢?你能应付突发事件、解救自己于危难吗?看过《人猿泰山》的学生都应该记得泰山和大自然的融合。人是大自然的儿女，离不开大自然的怀抱，然而大自然偏爱的，是那些智慧、勇敢的人。”

校本课程带给学生什么

七中的校本课程于2004年2月试行开课，全校师生皆大欢喜，其中受益最大的就是学生。

初一(7)班的学生在谈到《中学生人际交往》课程时说：“我们认为人际交往是十分重要的，这门课程对于我们在学校里、家庭中和社会上如何与他人交往有很大的帮助，因为它让我们知道了在遇到一些事情时应该做什么、说什么。老师在讲课时经常给我们举一些实际例子来说明问题，这些例子条理清楚，层次分明，并且趣味性很强。我们同学都喜欢这门课程，并且愿意继续学下去。”

初二(1)班的学生很喜欢《美文赏析》这门课程，他们在谈到授课教师左崇宁时说：“左老师准备得非常充分，每节课都有不同的文章可以欣赏，课堂气氛也很活跃，我们的积极性很高。通过学习，我们知道了美文的标准，懂得了如何欣赏美文。”

“把英语和日语结合起来，既复习了英语，又学习了一门新的语言，我们觉得很新奇。这是全班58个同学一致通过的一门课程。每个星期，我们都盼望这节课的到来。课堂上，黄老师用英语教日语知识，我们的学习兴致很高，希望这门课长久地开设下去。”高一(8)班的一位学生就黄利军老师的《英日双语一起学》如是说。

校本课程的开发与实施在某种程度上减轻了学生繁重的学业负担，适当调剂了学生紧张的学习生活。学生们在愉快的气氛中不仅学到了知识，而且开阔了视野。

“学生的评价有利于我们了解他们的实际需求，有利于我们更好地改进工作，也有利于逐步完善校本课程体系。”袁校长对记者说，“由于目前学校受条件的限制，学生暂时以班级为单位选修校本课程，学生成绩暂不计入档案，只在学期结束时给他们一个综合评价，计为优秀、良好、合格和不合格4类。学校待时机成熟后，将根据每个学生的意愿，允许他们跨班级、跨年级选修1-2门课程，成绩评定采用学分制，并将它计入毕业成绩。”

目前，郑州七中推出的《美文赏析》、等27门丰富多彩的校本课程，已经成为该校课程建设的首批财富。我们相信在以后的发展中，该校的校本课程不仅会呈现百花齐放的局面，而且能激活刻板的教学模式，为学校、教师、学生及其家长提供广阔的创造空间。

编后：校本课程是最能体现课程改革精神的，也是最能体现学校特色的。在没有既定模式可以参考的情况下，郑州七中提出了校本课程开发的总目标和指导思想，并充分发挥教师的主体性。构建出了有特色的校本课程体系。这是难能可贵的。这种勇于落实课改理念的精神值得肯定和学习。

同时，我们也应该清醒地认识到．郑州七中的校本课程开发还有待进一步完善和深化。比如：开发校本课程是不是一定要编写教材?怎样通过开发校本课程来更好地培养学生的特长?等等。希望郑州七中的课程改革不断向纵深发展，也希望更多的学校积极行动起来。