汉字开启语文之门
刚步入教师这个行业时，我便接手了一年级的教学工作。回想当时，真是手足无措。生字教学对我来说更是难上加难。刚开始我只能模仿生字教学的“基本步骤”——老师示范，学生书空的方式，可孩子们根本不买账，写得字更是一塌糊涂。我也一直苦苦寻求好的识字写字教学方法。
今天有幸聆听许老师的《曹冲称象》，我惊叹于她如此精妙的识字教学，汉字的教学贯穿在了整个课堂中，行云流水，格外自然。最精妙的莫过于她对“称”和“秤”的教学。
许老师用两条鱼开启了这节课孩子们对汉字的探究。孩子们判断两条鱼孰长孰胖，一目了然。但在判断重量时却产生了分歧。有人认为第一条鱼长所以重，有人却说第二条鱼胖，它重。许老师把两条鱼拎在手上颠了颠，便判断出了重量。而这个动作正是“称”字的第一个意思。为了表扬同学们的发言，许老师对他竖起了大拇指，这是“称赞”，“称”的第二个意思。多么智慧的教学方式，用两个动作就把一个字的意思讲解的这么透彻有趣，孩子们的眼睛都离不开老师手上的“鱼”了。接着许老师让孩子们给她提供一个可以称出具体重量的工具，从而引出了“秤”，通过图片又认识了秤杆，秤砣，秤盘。并进行了扩展：秤杆，杆秤，一杆秤。许老师紧接着抛出问题：“你怎么判断物品的重量被称出来了？”
孩子们快速地举起小手：“当秤砣和物体一样重的时候！”“这时秤杆是平的！”孩子们自然而然就发现了“秤”字的小秘密。
在我教学这课时，就有极大的疑惑，为何怎么默写孩子们总是分不清这两个字。原来，我并没有实现汉字育人，我只是在机械性的重复默写。汉字对于孩子们来说应该是有趣的，是活着的。我们不应该把汉字限于名为“默写”的泥沼。通过许老师这样的讲解，孩子们又怎会不喜欢汉字呢？记住它们的区别就是水到渠成的事了。
识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神促进思维的发展这无论对学生的现在还是将来都有重要的意义。在我们进行识字写字教育时，向“本质”探一步，让学生打心里喜欢上识字，喜欢才是努力的源动力；向“美德”靠一步，让孩子们接受中文文化的洗礼，让汉字在孩子们心中活起来，让汉字背后的故事重映回今日；向“前方”迈一步，让识字教学成为孩子们打开语文这扇大门的钥匙，让中华文化从低年级开始回荡在孩子心中！
