【读书札记】教育经典妙语集锦

01教育伟大源自一份厚重的责任感

教育伟大。但伟大源自一份厚重的责任感。

当我们时刻想到，教育的每一个细节都可能关乎人的灵魂与精神，关乎人的价值追求与人生道路，我们就会在乎孩子们在课堂上的表情，在乎他们的幸福感，在乎他们的未来，我们就会亲近教师的核心气质，走向博大、高贵与智慧。

当我们时刻意识到，教育的每一个制度与政策，都关乎千万跃动的生命，关乎他们的人生命运，甚至关乎他们活着的意义，我们就会远离浮躁而定立于坚实的大地，沉潜于规律的研究，敬慕反思的勇气，走向更加科学、民主与公正的未来。

（2008年第二十四期《人民教育》余慧娟《教育的伟大源自厚重的责任感》）

02教育要为学生的一生服务

教育是未来的事业。教育是帮助学生为未来作“生活准备”，目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业。如果因为为了学生的升学而牺牲将来的发展，那么，我们的教育是短视的；如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲人格的培养，那么，我们的教育是功利的。为此，我们的教育不仅仅是对学生在校几年负责，更不是仅仅对学生在校几年的分数负责，而是对学生的一生负责。

（2008年7月30日《教育文摘周报》陈国阳《教育要为学生的一生服务》）

03班主任照亮学生的未来

班主任工作虽不是惊天伟业，也无创世之举，但却责任重大，影响深远。一个好的班主任总能点亮学生心中的明灯，它不仅照亮学生的现在，也照亮着学生的未来。

（2008年2月4日《德育报》张小青《班主任心语》）

04幸福的教师应该过一种幸福的教育生活

何谓幸福的教育生活？

幸福的教育生活是一种有尊严的生活。……与其他职业相比，教师作为以文化和精神为生的人，可以忍受较低的物质待遇、繁重的任务，但不可忍受对其人格尊严的不尊重，这是教师幸福生活的社会基础。

幸福的教育生活是一种积极乐观的生活。……真正把教育当事业的教师，因为有着对教育的爱，就不会因为一时的困难而消极悲观，必然会积极乐观地面对教育，过一种积极的教育生活。

幸福的教育生活是一种有理想追求的教育生活。……教师应该有理想，这种理想不只是体现在学历的提升、职称的评定、荣誉的获取，而更要体现在自己的专业发展上，体现在对学生的培养和对社会的贡献上。教师的理想越远大，其发展越有动力。有动力，就有追求，生活就愈充实，愈幸福。

幸福的教育生活是充满爱的生活。教师对学生真诚的爱，必然会得到学生爱的回报。爱就是老师嗓子嘶哑时学生递上的一粒润喉片，是教师外出开会回来时看到的“老师，我们想你”的纸条，是毕业多年的学生给老师的一个电话、一声问候，是这个世界上的某个角落发出的一声“老师好”……

幸福的教育生活是创造性的生活。……面对每个生命个体，教师必须对教育资源进行加工、组合，创造适合个体特定的教育。教师在富有创造和挑战的教育生活中，运用着智慧，品位着创造的欢乐与幸福。

（2009年第五期《教师博览·原创版》曹慧敏《幸福教育生活的意蕴》）

05班主任化作学生心灵深处一道幸福的风景

班主任工作不仅有温馨与微笑，也会夹杂着阴霾与苦涩。但也要相信，这个过程是在滋养一棵棵幼苗不断成长，是在阅读一本本厚重的书，是在精心擦拭一块块金子，是在雕琢一件件艺术品，是在欣赏一处处风景，那么，作为班主任的我们，便会产生巨大的奋发向上的力量，化作学生心灵深处一道幸福的风景。

（2010年2月22日《德育报》鄂秀春《我愿化作一道幸福的风景》）

06教师的人格要巍然屹立

教师人格应该体现在维护教育的单纯，还原教育的真率，把光明送给世界，将温暖送达学生心坎中。教师操守应该在陶冶心灵、修养品性中获得。要树立悠远志向，摒弃凡俗追求，不为个人求稻粱，谋功利，只为学生谋发展，求幸福。要学会计算教育生命的价值，能够摒弃功利的算计，在教育中展现涵养，在教学中展现智慧，在生活中展现情操。和学生交流时，要懂得俯就而不去迁就，学会宽容而不去纵容，知道坚守而不固执一端，敢于变通而不轻言放弃。要懂得关爱，学会珍惜，能够敬畏生命，感恩生活。

在当下的教育情境中，教师的人格操守还应该体现为必要的献身精神。要有普罗米修斯那样的勇气，纵使被缚受罚，也能将希望的火种播进学生的心田，用永不熄灭的光明点亮他们的双眸，促使他们的人生在希望和梦想的陪伴下诗意地飞翔。要刚中显柔，柔中显韧，培养至坚至勇的毅力，塑造至柔至美的情怀，能历经磨难而不减弱雄心，遭遇挫折而不改变壮志，在千磨万击中砥砺精神，丰富智慧，塑造高贵灵魂。

（2010年第四期《教师博览》（原创版）冷学宝《教师的教育职责与人格操守》）

07优秀教师首先必须具有人格魅力、道德风范

一个优秀的教师首先必须具有人格魅力、道德风范，堪为大家。他集古今优秀道德于一身，为人师表，身正为范。上承中华民族五千年之传统美德，下扬当今之社会主义精神文明。倾一腔热血为中华哺育英才，尽一生精力为民族培养栋梁。殚精竭虑，教书育人，鞠躬尽瘁，死而后已。

（2005年第十期《班主任之友》张万祥《教书育人做大家》）

08优秀教师是伟岸大丈夫

优秀的教师荣辱不惊，心胸豁达。不为“荣”而蝇营狗苟，不因“辱”而低三下四，永远挺直身子做人，是伟岸大丈夫。优秀的教师严于律己，以高尚的道德为尺子衡量自身言行，不姑息自己的错误，不掩饰哪怕小小的失误，更不会为捞外快而置自己的学生于冷宫。说话掷地有声，做事正大光明。优秀的教师宽以待人，待人有大家风度。对同事的长处，虚心学习；对同事的成功，衷心祝贺，决不会疾贤妒能，决不会做借毁谤他人而抬高自己的卑劣行径。对同志的不足决不会幸灾乐祸，而是热心相助；即使对晚辈也决不会盛气凌人恃强凌弱，而是倾心相携，激励他们超过自己。优秀的教师正气凛然，疾恶如仇，对有悖精神文明的丑恶现象敢于拍案而起横眉冷对。不因私心而唯唯诺诺，甚至曲意逢迎；不因私利而溜须拍马，丧失人格。

总之，优秀的教师没有猥琐，没有卑劣，坦荡出磊落，肝胆照日月。以高尚的人格来熏陶学生，以高尚的道德塑造青少年美好的心灵，尽全力要把学生培养成大写的人。

（2005年第十期《班主任之友》张万祥《教书育人做大家》）

09学会拒绝

拒绝肤浅，接纳深沉。拒绝憎恶，接纳宽容。拒绝虚伪，接纳真诚。拒绝假、丑、恶，而接纳真、善、美……生活中，一条充满诱惑的大路就在脚下延伸着，只有学会拒绝，才不会步入歧途。

（2009年5月15日《今晚报·今晚周刊》贾平凹《学会拒绝》）

10教师应该是个情感丰富的人

教师应该是个情感丰富的人。麻木不仁、铁石心肠、无动于衷、机械刻板，不是一个称职教师应有的性情和品格。教师的“多情”中，更重要的就是热情，教师不可以冷漠麻木，不可以成为情感荒芜的机器。教师要有温情，要充满爱心，爱学生，爱教育，爱生活，爱真理，崇尚美好，追求理想。教师要有激情，嬉笑怒骂皆成文章，时时给学生的心田投下思想的光芒。

（2009年6月上旬《河南教育》杨花妮《让情感成为教育的力量》）

11做最富于人情味的老师

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富于人情味的人，他会让教育者与被教育者都沐浴在自然、亲切的氛围之中。

（2008年3月10日《德育报》郑岳涛《一张笑脸做老师》）

12教育要讲大气

讲大气，讲究的是拒绝功利，不趋炎附势，不弄虚作假，不唯利是图，视精神为崇高，见功利为器皿。唯大气才能成大器，这是人的必然。凡大器之材，讲天赋，讲勤奋，讲家教，讲师承，要用文化铸造大气，用精神滋养大气，用坚守放飞大气，誓将大气进行到底。

（2009年4月8日《教育文摘周报》叶翠微《教育更要让学生成人》）

13不如在心灵深处建一所“大房子”

人生一生，与其费尽九牛二虎之力买一幢大房子，不如多花些心思加强休养、陶冶性情，在心灵深处建一所“大房子”，让自己这颗心在里面住得宽宽敞敞、踏踏实实。

要在心灵深处建所“大房子”，以下三要素，恐怕必不可少。其一，豁达了，房子才宽敞，才有足够的空间放飞心灵，让它自由徜徉。其二，善良了，房子才宁静，才有纯净的空气滋养心灵，让它质朴纯洁。其三，幽默了，房子才通透，才有流动的空气吹拂心灵，让它永远鲜活。

（2010年6月30日《教育文摘周报》于澜知《心灵的大房子》）

14做真正的大师

到底何为大师呢？他既不是头顶的光环，也不是姓名前的头衔；除了顶尖的学问、广博的见闻、宽阔的胸襟，更需要一种超越个人荣辱成败和恩怨情仇的境界。大师者，把学术看得远远大于自身，超越一切的是对真理诚挚而永不妥协的探索。

（2010年6月30日《教育文摘周报》朱晖《大师的境界》）成功班主任首先必须是一个有道德的人

成功班主任首先必须是一个有道德的人，仁者，爱人也。他有这样的心胸和高度爱一切学生，即使学生再调皮，即使学生再糟糕，他都能够包容。

（209年第九期《班主任之友》万玮《成功班主任的五个平衡》）

15教师要熔铸道德的丰碑

教师是人类灵魂的工程师，应该做道德崇高、学识丰富、知识渊博的“大家”。教师特别是班主任，应上承中华民族五千年传统美德，下扬当今社会主义精神文明，倾一腔热血为中华培育人才，尽一生精力为民族培养栋梁，乐于奉献，胸无尘垢，荣辱不惊，虚怀若谷，要永远挺直身子做人。优秀的班主任没有猥琐、没有卑劣，坦荡出磊落，肝胆照日月。熔铸道德的丰碑。

（2009年第七期《班主任》张万祥《做一个勇于应对挑战的班主任》）

16做个沉潜的教师

沉潜的人就像是古井，质朴无华，默默阅读人间沧桑，默默吸收日月精华，将心灵的一泓泉水修炼得清冽甘醇。他们兢兢业业，默默钻研，即使是下班之后也不忘学习提升。他们现在也许很平凡，但这只是沉潜的平静，将来的某一天，你会看到他们的横空出世和耀眼星光。沉潜就是高亢前的酝酿，绚烂前的孕育，腾飞前的蓄势。蓄势而发，鹏程万里！

（2010年第二期《班主任之友》（中学版）王纪金《沉潜》）

17静，方能为人敬

为师者，“一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”“静以修身，俭以养德。”方能受社会尊重，家长爱戴，学生敬仰。因静而致远，因静而取得教育事业的成功与辉煌。所以，凡为师者，当“静”字为先，静下心来生活，不以物喜，不以己悲；静下心来搞教育，除掉尘世的喧嚣，沉浸于教育的乐园，潜心研究，最终会水到渠成。

（2008年第十期《教书育人》潘德顺《师者静为先》）

18班主任平凡，但不平庸

班主任平凡，但不平庸；只要执著于班主任事业，就可以破茧化碟，实现班主任专业化。班主任工作同样可以大有作为。

（2009年第二期《教师博览（原创版）》张万祥《在追求中磨砺幸福的教育人生》）

19静是人生阅历到极致的一种境界

计利应计天下利，求名应求万世名。静是一种哲学，是一种品格，是一种生活，是一种享受，静亦是人生阅历到极致的一种境界。儒家的“独善其身”是宁静，道家的“解纷和光”亦是宁静，而禅学里的“见性忘情”更是一种宁静。茶道讲究“四规七则”，以体现“和、敬、清、寂”的精神。因此，在一个人静静品茗的时候，总会有种茶洗尘埃、物我两忘的感觉，这时品茗人自然心静如水。茶道中的“和、敬、清、寂”实际不正是人生所应该寻觅的一种境界吗？

（2008年第十期《教书育人》潘德顺《师者静为先》）

20要锤炼自己的为人处世淡泊的心态

淡泊是晴朗圣洁的天空，是超凡脱俗的潇洒。对自己的荣誉要豁达，需要随时忘记荣光。人生是被一个又一个亮点照亮的，而为了创造新的亮点，需要随时忘记你正在拥有或曾经拥有过的荣光。而这应该是一种处世的智慧。

（2009年第七期《班主任》张万祥《做一个勇于应对挑战的班主任》）

21品德修养是人的帆桅

人生就是一次远航，沿途擦船而过的有狂涛的喧嚣，有前拥后呼的虚浮的浪沫，有看不见海岸线的汪洋。但是只要帆桅挺直，就可以不畏惧前方的惊涛骇浪，就可以不用躲避身旁的暗流漩涡，就无须害怕波澜迭起的浪峰，就完全可能到达彼岸。品德修养就是人的帆桅。人的外貌可以不漂亮，但是人的内心一定要美丽。世上很少有人因为长得美丽而受人尊重，相反，会因为身体之外的某些能力和成就，更多是因为内心的高尚而赢得人们的尊重与爱戴。

22教师要从优秀走向优雅

“优雅”是一种素质，是教师外在形式美和内在精神美的高度融合。从优秀走向优雅的转向，目的是促进精神和谐、全面地发展。

优雅的教师，应该以儒雅示人，这是教师精神气象的表现，所谓“美在其中，神在其上”。这种“儒雅”，不仅要求教师具有精湛的专业技能，还要有独特的人格魅力和人文素养。

优雅是教师的一种幸福生活方式，是一种愉快心情、宁静心境和平和心态。让教师过有尊严、有秩序的生活，从而获得职业幸福感。

……

优雅，是一种文化。从“优秀”走向“优雅”，让每个教师在专业发展和成长的道路上走得更远。

唐西胜：《让教师从优秀走向优雅》，载《德育报》，2010年8月16日。

23筑牢职业操守的堤坝

特别应该注意的是，在物欲横流、人心浮躁之际，更应该筑牢职业操守的堤坝。每个人要挺直脊梁，不为金钱所迷惑，不为物欲所左右，不为灯红酒绿所吸引，坚守职业道德，保持“职业良心”。不能仗势欺人，不能以强凌弱，不能蝇营狗苟，不能巧取豪夺，不能投机取巧。要永远做一个大写的人。

张万祥：《新课标德育资料库》。

24师魂是教师的灵魂

师魂就是教师的灵魂。师魂是教师综合素质的体现，是教师的人格风范。“经师易得，人师难求”。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意练意、以行导行。

任勇：《足与不足》，载《人民教育》，2003年23期。

25不能忘记的恩情

有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。

《2004中国十大金句》，载《德育报》，2005年2月28日。

26教师的人格力量

教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一。教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言力量教给学生做人的道理。因此在我看来，这种人格力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。而其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。

徐匡迪，载《班主任》，2004年3期。

27教师人生之路上熠熠生辉的丰碑

对一位教师而言，教书育人的任务是培育更多的人才。为了一个端端正正的“人”字，老师历经磨难，痴心不改；为了一个漂漂亮亮的“人”字，老师交付了全部青春，无怨无悔；为了一个高高大大的“人”字，老师将自己化作石阶，任后来者拾级而上。这无数个端正、漂亮、高大的“人”字，垒成了教师人生之路上熠熠生辉的丰碑。

彭在羹：《老师的幸福在哪里？》，载《德育报》，2005年10月31日。

28课堂永远是教师走向成功的主战场

教师的人生之花要在课堂上绽放，就必须在课堂上下功夫，研究课堂，为课苦、为课狂、为课甜，提高课堂质量，加厚课堂深度、效度、温度，使课堂充满生命的活力。

原绿色：《专家点评》，载《教育时报》，2010年7月21日。