教学常规漫谈之186（0118）
今天开始谈谈设计说课方案。
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。那么，什么叫说课呢？说课是指执教者在精心备课的基础上，面对同行或教研人员，以先进的教育理论为指导，将自己对课程标准与教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述，然后由听者评议、说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简言之，即说清做什么、怎样做和为什么这样做。说课也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的思想的碰撞和智慧的交流。说课具有较强的参与性和合作，能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。它要求教师必须运用教育学、心理学、现代教育思想理念等教育教学理论。这同备课、上课写教案相比，要求更高，难度更大，教研效果也更明显、更突出。
首先说说说课的内容。
说课的内容实质上就是说出如何根据设计方法进行课堂教学设计。
课堂教学设计可以分为三部分：目标部分，主要涉及“教什么”；策略与方法部分，主要涉及“怎么教”；评价部分，主要涉及“教得如何、学得如何”。设计说课内容时，可以从以下四个方面进行设计：
(一)教学目的
教学目的包括教材分析、课程标准、学情分析与教学目标四个部分。其核心是说明“教什么”和“为什么教这些”。重要的是说清本课教材内容、课程标准、学生学习水平和教学目标之间的关系，这个关系就是：教学目标是教材内容、课程标准和学生学习水平三者之间的联系，即教材内容、课程标准和学生学习水平综合的结果就是教学目标。教学目标反映了教材内容、课程标准和学生学习水平。理清三者的联系，就能确定教学目标及依据什么确定教学目标。说教学目标最终的落脚点是最终确定的教学目标是什么。
(二)教学过程
教学过程主要包括教学策略、教学内容、教学方式、教学方法与教学媒体五个部分。其核心是说明“怎样教”和“为什么这样教”。可以从如何依据教学目标的类型确定教学策略、如何根据教学策略组织教学内容以及采用什么样的方式方法与媒体来展示的角度进行阐述，重点要说出它们之间的联系和必然性。设计时，提倡说出同一个目标可以采用不同的策略和方式方法、媒体可能产生的教学效果，并说出最终确定使用的教学策略与教学方式方法，彰显教学设计的艺术性。
(三)教学评价
教学评价主要包括过程性评价和终结性评价两部分。其核心是说明“怎样评价和“为什么这样评价”。过程性评价要说清评价时间线的设计，终结性评价要说清如何针对教学目标的类型确定评价方法。
(四)教学过程结构
教学过程结构主要包括导入新课、教学新知和教学评价各环节的安排。
