（文 刘俊芳）

        本书的作者杨卫平老师，是郑州市第十九中学的语文老师，特级教师，全国优秀语文老师，河南省最具影响力班主任，全国著名班主任。河南教育新闻人物，已出版多部作品。

        书中的插图是她的学生榕麟和梓妍给她画的画像，每一幅画像背后都是一个有趣的故事，你会感受到故事中充满了浓浓的师生情谊，以及杨老师那朴素的教育理念，还有她对待生活的阳光、从容、淡定的人生态度。

        开学第一堂课，她是这样开场的，“孩子们，你们的火眼金睛一定看出来了，我这个语文老师比其他老师年龄大很多。可是，为了更好地了解你们，理解你们，陪伴你们，我已经悄悄地给自己减龄。从今天起，我和你们一样大，我也是12岁哦！”———这是多么可爱的一个人，拥有多么纯真的童心，才会有如此的想法。

        我在羡慕杨卫平老师被学生温暖地爱着的同时，也钦佩杨老师对待学生耐心宽容，对个别学生的教育也是不疾不徐，宽厚仁慈。她用几乎每天更换衣服成就两个小画家的梦想，更是成就她自己，是师生的相互成就，是教学相长。

        书中有很多我喜欢的金句：

1.放慢飞奔的脚步，等一等认真赶路的孩子吧。让孩子带着思想去成长，比拼命考出好分数重要100倍。当然好分数与有思想，二者不冲突不矛盾，不对立，可以完美融通，合二为一。——前提是，我们要有“三心二意”，对工作有诚心，对时间有耐心，对学生有信心，懂得教育的真义，懂得孩子的心意。

2.做智慧的、快乐的校长和老师，乃是生活和时代需要的最美。

3.我认为教育可以有适当得体的惩罚，但惩罚不能太过严厉，以至于伤了人的尊严。惩罚，用起来简单方便，但也未免流于草率粗暴。教育该是适宜温暖的生活，它需要我们花时间慢慢唤醒人的心灵，滋养人的心理，把自己变成一个温暖的陪伴，而不是暴躁的说教者。

4.学生不管处于哪一个水平，他都是学生，我应该给予他们相同分量、相同质量的爱。但行好事，莫问前程。孩子最终长成什么样，就交给时间吧。只要我们唤醒了他们成长的愿望、信心和动力，我们就算得上是良师益友。

5.培养孩子，培养自己，都和养花是一样的道理，还是要用爱、耐心、信念来帮助和促进人的成长。我敢说，关于人的成长，以长远计，以终局计，没有比爱、耐性、信念更好的“吉祥三宝”了。

6.我常常想，惩罚固然能起到鞭策、警示作用，但唤醒、激发、宽容、鼓励、托举，是比惩罚更有价值和意义的教育方式。即便是慢一些、难一些，我还是愿意选择建设，而不是批判。

7.孩子是需要培养的。给他们一个明确的学习任务，及时检查落实，允许学生有反复，还会有效果的。教育是慢生活，不能期望一蹴而就，只可盼望循序渐进。孩子浮躁，老师可不能急躁，躁到一起就会爆炸。坏情绪只会把事情办砸，好情绪才会使得整个成长的“场”形成良性循环。

8.只有允许孩子出错，才能培养他们求知的愿望，探索的精神和创新的能力。一切都正确的，那不是孩子，是木偶，是机器。我要培养和陪伴的，不是机器与木偶，而且活生生的人。

9.贵人言慢，高人语迟，沉默是金。有些话，少说半句，就是智慧，就是情怀，就高出一个境界。

10.我们要善于捕捉孩子的成长。每个进步的孩子都值得表扬。表扬有“三忌”：忌浮夸，忌敷衍，忌空洞；表扬也有“三要”：要言之有物，要指向具体，要实在诚恳。这“三忌”“三要”，我称之为“三三制”。

11.一个善于发现他人优点并真诚赞美的人，过的不会差。

12.现在的孩子，和以前不一样了。他们的成长更加立体、多元了。我们不能以老眼光看“熊孩子”了。“熊孩子”也是有正能量的。

13.把成长权交给孩子，把成长交给时间，教育就不再是空洞的说教，而是动人的故事。

14.教育就是日复一日年复一年的过日子，时光里却又流淌着永不枯竭的爱与和谐。

15.做教师，与孩子为伍，本该永葆童心，有着始终如一的少年感。我希望以后做得到。

16.一生与孩子在一起，善待孩子的错误，也是善待自己。

        这两天，当我心平气和，在教育中尝试不急不躁，善待学生的错误，善待出错的学生时，我真的不那么生气了。

        无论是陪伴自己的孩子还是学生，我都需要这样的警钟时时提醒自己，要以发展的眼光看待每一个孩子，放慢脚步，静待成长，善待孩子，就是善待自己！