2017年秋冬，走进了麦田，心怀一个美好的期许，肩负一份沉甸的责任，开始一段奇妙的旅程！
一、学习共读篇
本学期和团队一起共读了《儿童心理学》、《科学革命的变革》、《论语》等书籍。
在《科学革命的结构》一书中库恩提出“共同体”的概念，何为“共同体”？在团队共读中我明白了：一个共同体要有共同的承诺和践行方式！从哲学的角度来讲，一个共同体要有共同的“范式”。何为“范式”？库恩讲：一个范式（一个科学共同体）至少满足两个特征：要有一批热烈的追随者（拥护者）；具有开放性。有一天，当我和共同参与某项活动的老师们成为一个共同体时，那便要深思：我/我们的承诺是什么；我/我们以什么方式在参与学习。
库恩提出“常规科学不叫科学”。真正的科学诞生在遭遇危机的时候。当危机诞生，产生了新的范式，才意味着科学的诞生。在今天这样一个互联互通的信息时代，会诞生怎样新的教育范式？在个人的领域、个人的学科领域，首先要明确方向，然后尽可能把触角伸的远一些。
之前共读过皮亚杰的《儿童认知和情感发展理论》，本学期共读皮亚杰的《儿童心理学》，趁着期末，重新梳理皮亚杰关于儿童发展的阶段论（皮亚杰的认知只研究呱呱坠地的儿童）：皮亚杰批评行为主义，原因是人不是动物，所有在动物身上所做的实验以及所取得的成果移到高等动物——人的身上都是不合理的；他认为刺激—反应理论（S-R）是不合理的，因为“认知”是我们大脑的认知。人之所以为高等动物是因为人不是靠本能反应，而是靠大脑皮层的思考。如果认知问题绕开了人的大脑（认知），那就是不科学的。
皮亚杰认为儿童的发展具有阶段性，而且每个阶段都有不同的特点。他认为儿童的认知最初就是一颗种子，在这个过程中不断的获得发展。在每个阶段有不同的形态，都会经历萌芽，开花，结果。植物在成长的过程中具有阶段性，每一个阶段都有不同的特点。人（儿童）也是这样的。
儿童发展的四个阶段：
一、0～2岁，感知运动阶段：在感知运动阶段的孩子只具有先天的本能（抓握、注视、吮吸）。从认知的角度讲，智慧水平为0。绝对的物我不分状态，完全不能够意识到“自己”，也不能意识到世界。在感知运动阶段结束的时候，2岁的儿童智慧最重要的体现：分清了动作和目的。要做什么动作，达到什么目的。这是儿童智慧的跃迁。
从认识客观世界来分，有了最初的主客意识。
二、2～6岁，前运算阶段：运算就是可逆性的逻辑，包括内在的思维逻辑和外在的动作逻辑。这个阶段的孩子思维不具备可逆性。所以6岁前的孩子不能过多的讲道理，如果讲道理也不能用抽象的语言，而是在游戏（活动、故事、游戏）之中，让儿童通过“自居”的方式理解，而不是通过干说。
三、6～12岁，具体运算阶段：去自我中心化；儿童的思维运算表现出可能性，但仍然需要大量的动手操作活动。
四、12～之后，形式运算阶段：儿童可以进行严格的推理证明了。
《论语》共读中感受最深的一则便是：“唯仁者能好人，能恶人。”
在这句中，“好人”，好的不是某个人，而是某个人的行为，这个行为是符合仁德的行为，符合仁心外推的标准；“恶人”，恶的也不是某个人，而是这个人的行为不符合仁德的行为。
这则的意思是：只有爱人的人才可以惩罚人。不能发自心底的爱，就不能惩罚人。
仁者以自己内在的仁德之心爱人恶人。我们每个人都有好恶，老师也有，没有内在仁心的老师的标准是：喜欢考的好/听话的孩子。但真正有仁心的老师是身处一间教室，爱的便是所有的孩子。而真正的爱是父性之爱和母性之爱的结合。母性之爱意味着无条件的给予安全感的爱；父性之爱是有条件的，它意味着方向，不仅给孩子安全感，更要在安全的环境中让孩子明确自己的方向，使其生命内在变的强大。
以上仅为本学期共读中对个人影响最为深刻的几点，其它部分留存。
二、课程执行篇
本学期和孩子们一起穿越了二上课程7个单元的学习，分别是：长度单位、100以内的加减法（二）、角的初步认识、表内乘法、观察物体、认识时间和认识人民币。
长度单元的学习是孩子们第一次接触几何的一位长度测量，我们一起穿越到远古时期，从没有时空意识到盘古开天辟地有了空间观念，为了测量的需要，人们发明了步、拃、庹，但发现每个人的步拃庹都不一样呀，怎么办？发明创造！所以我们有了统一的长度单位—寸、尺、丈，后来人们发现，我想和国际之间进行交流啊，怎么办？继续发明！在孩子们的思维碰撞中，创造了国际长度单位—厘米和米。
每一次冲突的出现都促使人们去发明，去创造！在这个过程中，孩子们也像数学家一样的去发明，去创造，去思考。于我而言，也切身体会到了历史发生学和个体发生学的同构性和一致性。
100以内的加减法（二）
孩子们一年级已经学过，本章学习最大的冲突点在于：
1、协助孩子们理解加减法的本质；
2、孩子在一年级已经学过百以内的进位加法和退位减法，会列竖式来计算，但并不理解进位/退位的原因；
3、孩子们已经会列竖式计算了，可以很轻松的得到结果，至此，在孩子们眼中这样就可以了！其实，这个结果于我们而言并不重要，重要的是如何到达，你能想到多少种方法。
还记得刚开始探讨多种方法时，孩子们的反应经常是:我已经会列竖式计算了！已经知道结果了为什么还要想这些。我一定要打消你们这样的想法！然后就开始了一场斗智斗勇！哈哈还好，成果喜人，孩子们开始迎接挑战了！以上图片只是一个孩子的方法！
我们的加减法学习就结束了吗？并没有！我们还创造了丰富的数字树作品，来建立算式和算式之间的联系！数学学习也成了一件多么美妙的事情！
角单元的学习中，一起从方圆角的故事开始，到精确学习什么是角，角的分类，用橡皮泥捏角，丰富的动手经验加深孩子们对角的理解，但这还远远不够，我们的角还体现在用橡皮泥捏制的“人”上呢！
接下来就是乘法的学习。表内乘法的学习可不是让孩子背背背哦！排队游戏、节奏游戏、实地跳数轴游戏、在纸上跳格子、摆棋子游戏、画圈游戏等不仅满足了孩子们对游戏的需求，更重要的是在此过程中孩子们建构起乘法的观念！而且，学习到后期孩子们可以独立挑战没学过的口诀。
看，我们还动手制作了九九乘法表呢！
到这里乘法学习就结束了吗？并没有，孩子们开始挑战两位数乘一位数。
与此同时，我们的章鱼图作品墙也诞生了！记得那天有孩子主动说，老师，我晚上回家做，明天给你看。我相信，作品墙激励的不仅仅是这一个孩子，期待着麦田更多优秀作品的诞生。
你看，孩子们还编出了一个个精彩的数学故事！
猜猜看，我们在干什么？观察物体！通过让孩子们实地的体验、动手来感受视角对我们观察物体的影响。
最后我们穿越了人民币单元，从钱币的发展历程开始，在遭遇一次次的问题之后发明创造了纸币。孩子们学习完成后去超市实践体验，并以丰富的写绘画作品体现。
在一个个好玩的游戏中诞生一个个精彩的数学观念。我们知道，不管是今天还是在可以预见的未来时代，纯粹累积知识的数量都是毫无意义的！真正重要的唯有发明和创造。2018年，我们继续发明数学，创造数学！
三、课程教研篇
本学期经历教研课2次，分别是《方圆角的故事》和《感知钱币》。
这两节都是单元的浪漫课，以讲故事的方式展开，既然是讲故事，就要用某种方式，把孩子代入情境之中，让儿童设身处地的想像。有时在讲故事时总是在讲别人的故事，而不是我们自己的故事。
提醒自己：在讲故事时要设身处地，要成为主角自居，提升讲故事的能力。
学会用课堂节奏的调控代替声音的规训。作为单元的浪漫课，中间孩子难免出现过度活跃的情况，此时，板书就意味着在某一个关键点处可以让学生静心思考，除此也可以让孩子们来写一写画一画！不仅调控了课堂的节奏，而且课程线索清晰。
这两节都是单元的浪漫课，但浪漫—精确—综合也贯穿于当下整体的大浪漫之中！
四、自我修行篇
作为老师，是要发展儿童的认知！但存在关系先于认知关系。师生之间首先是“存在关系”，然后在母性之爱和父性之爱平衡。人与人之间关系的建立，不是把不同的人都孤立起来，而是要建立彼此之间良性的互动关系。这一学期，一边想着纪律，一边又怕没有了自由，在二者之间矛盾的前行。深知两者之间需要平衡，但这种平衡怎么做，我想：交给时间吧！
对于南明数学，起初只是理论的理解，当我真正开始践行南明数学才深刻感受到何为“课程”。课程就放在那里，但不同的人实行出来的一定是不同的。所以要在课程中融入自己的理解，课程的模样就是你自己灵魂的模样！你是什么样子，你的课程就是什么样子，然后用你的风格，你的语言表达，在这个过程中不断的尝试什么是最适合自己的，调整，这可能就是活出自己吧！我想：当我、课程和孩子们的生命相互融合时，我的样子就是课程的样子，也是未来种子们的样子！
孩子们对于世界的敏感，对于事物的好奇让我惊叹。他们时而语出惊人的表达，时而思维飞扬的逻辑更让我愿意去相信每一个生命的无限可能性。
时刻警醒:让自己的生命处于打开之中，找寻和孩子们生命相互融合的符码，在教学过程中融入自己，主动的和世界交流。
后记:
还记得前一秒被小种子们搞得满地是水的活动室时你们高呼着“发大水啦”我的崩溃，后一秒你们满脸笑容的拿着抹布边笑边擦地时我的无奈，面对你们，有时让我哭笑不得，又默默在心里告诉自己:你们也就是个孩子！哈哈。可爱的小种子们，你们真是让我又爱又气呀！看，认真专注的你们多迷人！！
另:家长开放日和期末庆典上的数学课程展示于我都是全新的挑战，我想:最起码的一点就是战胜了自己！
2017，在这条寻找自我，追求梦想的道路上，我已出发。从理论到实践，一路跌撞，一路成长，要感谢teacher Dong 、teacher C的一路支持，感谢teacher Gao 的鼎力相助，感谢团队，感谢麦田大种子们的高度配合。2018，明确方向，继续高歌猛进，坚定信心往前走！
《我想去看海》为2017秋冬麦田教室的童话剧，这一程我和孩子们共同浸润其中，是的！海就在那里，等着我们去追寻，我们一起去看海。我们早已上路，坚定信心往前走吧！
梦到达的地方，终有一天，脚步也能到达！
20180206运城国际学校
