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炎炎烈日抵挡不住老师们求知的心，7月7日上午8时许，许多教师早早的在报告厅等待专家们的到来。今天正逢小暑，最高气温达到37度。感谢滑县教研室侯建华老师给我们带来了一场教学界的及时雨！
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高效课堂近年以来一直在进行着，然而我们中间许多教师仍然是似懂非懂地跟随潮流飘波，甚至已经找不到自己原本的方向。感谢侯建华老师给我们指明前方的道路。
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正如杜威所说：尽管一切思维的结果归结为知识，但知识的价值最终还是服从它在思维中的应用。知识的价值所在就是应用。
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澜教授撰文《课堂教学过程再认识：功夫重在论外》中提出：我们不主张用统一的模式规定学与教的先后顺序，也不认为凡是让学生在课堂上当小老师、让学生问老师答、或学生互问互答的才是改革，学生活动越多、教师讲得越少，课堂桌椅摆成六人组状而非秧田式，就是体现当代教学改革要求的课。然而曾经我们多少人都是追逐“建模”的“跟风者”。
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侯老师用两种角度，两大主题，四大主旨简明扼要而又不失全面地对高效课堂作出诠释。
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侯老师教无定法的观点对我有极大的鼓舞。我坚信也给教学中迷茫的新教师一线曙光。
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教学目标的来源
教学目标是学习目标吗？
教学目标到学习目标如何转化？
……
这样一个个摆在面前的问题，值得我们深思
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更加感谢侯老师为我们带来了《六环节六维度课堂评价标准》。不但让我们对高效课堂有了全面系统的认识，也给我们对课堂教学的评价提供了更科学的依据。
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教育的本质是一种文化、一种状态，等我们修炼到一定的境界了，你的存在与任何的自然流露就是最好的教育。我们生活在一个永恒发展的世界，所以我们也必须学习进步，才不至于被社会淘汰出局。三天培训圆满结束，但我们学习的脚步刚刚开始……
