《大学生学习思维与元认知》
第六次作业
指导教师：张淑娟
①我学到了哪个知识点？（作答要求：展示一个新知识点，标出处）
本次课程老师主要给我们讲解的是理解——将未知事物的变化和发展逻辑（新知识）同人固有的认识（旧知识）相统一的过程。找出与新知识相关的旧知识，让新旧知识握手言和（在旧知识上嫁接新知识）。
②我之前是怎么想的？(作答要求：调出自己的旧知识)
在老师讲解理解的概念之前我对理解的认识就是了解一个东西的特性，是对一个事物用自己的观察体验方式给其下一个定义。
③我之前的想法怎么样？（作答要求：找出新旧知识间的不一致，更新自己的认识）
我之前对理解的看法只是粗浅的片面的，而老师对其的讲解则是更加深层次的，我之前对理解的看法只是单纯的对一个事物的了解是独立的一个一个事物之间没有联系的，而老师讲解的则是将事物分类将事物与事物联系起来，比起我之前的看法老师讲解的内容更加科学。
④我应该怎样想？（作答要求：展示你能关联到的一切，可解释现象、可关联其他知识、现象、议题、事实等，可比较、可分类、可找因果等）
我应该结合老师所讲的内容升级自己对理解的看法，将新旧知识关联起来处理好他们彼此的关系，更新后的理解可以使我更快的理解新事物并且是自己脑海中的知识更加调理使用起来也更加方便。
理解一个新的事物时我可以在脑海中构建一个思维导图，以点带面将宇之相关的知识都关联起来，在理解新知识的同时复习旧知识并且将他们建成一个体系。例如在近期学习高数中的向量积时，我结合自己的笔记在脑海中建立了一个与之相关的思维导图，使我对向量这一部分的知识有了更加清晰的理解，十分有效！
⑤我怎样才能用上它？（作答要求：反思自己，优化决策，详细展示情景，参考5W2H: who, where, why, what, when, how, how much）
老师所讲的方法我觉得非常适合在学习中去运用，在学习中经常会接受到新的知识，但是学习中所遇到的知识点之前都是彼此有关联的，因此相比生硬的去理解，用关联法将新知识关联到已经理解透彻的旧知识上理解起来就会轻松很多。就如老师在课上所举的例子：当我们在面对从未听过的鸸鹋时我们可以根据自己原有的知识了解到它是一种鸟类鸟类的通性它也会有的所以我们就不需要在完完全全的将它在了解一遍了，我们只需要关注它与其它鸟类不同的特点就好了。
⑥我是怎样用它的？(作答要求：用此知识点来评价自己的学习，说明哪些是需要保持的，哪些是坚决停止的，哪些是需要改进的)
在明确的了解这种理解的概念之前其实很多时候自己也在不经意间运用到了这种理解方式，但是回想一下当初的自己好像并没有正确的使用这种方式，大学里的许多内容都是基于高中知识再进行深加工，所以很多时候在面对老师所讲的内容我会很快的找到高中与之匹配的知识点然后就会自负的认为老师讲的内容简单不需要好好听。就如上一个学期的高数课许多内容都有高中学过的知识相似所以我对高数产生了轻视结果自己的期末考试成绩非常差。在听过老师讲的这节课后我真正认识了理解，所谓的在旧知识上去学习新知识目的是为了将新知识变得简单而不是让我自以为是的认为它就是简单，接下来我应该继续保持主动关联旧知识的思维习惯，但同时我应该端正自己的学习态度正确的使用这种方法，关联旧知识将新知识变得更好理解，但不自负认真仔细的学习新知识。
⑦我还想怎样用它？（作答要求：设想新的应用情景，为实际应用做准备）
生活中许多方面我们都可以使用这种新概念的理解，现在的社会日新月异但是无论怎么变化总还是在原有的基础上进行改变，所以当我们在面对一个新的事物时我们只要找到它是由什么事物更新而来的我们对它认识起来就会省力不少而且会减少自己理解的错误概率。
寒假期间家里购进了一台新洗衣机，比之前的洗衣机先进了许多，在使用时，我结合之前使用洗衣机的方式，减少了许多操作失误，不仅仅是节省了探索的时间更是对机器的一种保护，减少了许多不必要的损害。
由此可见新概念的理解好处多多，接下来我会在越来越多的方面使用这种新概念的理解的。
