本学年我担任六年级1、2、6、7班的英语教学工作。很久没有教六年级的英语了，对于一些知识点有点生疏，感受到在繁忙工作的同时不断学习，提升自己的专业水平真的十分重要。但好在这4个班我是从四年级下学期带到现在的，对学生的整体水平比较熟悉。
一、常规教学。本年度的第一学期由于疫情的影响，许多课程都是在钉钉、企业微信等平台上进行的，虽然每节课都有进行线上授课，课后也及时批改线上作业，但是所有学生的上课状态，对于知识的掌握情况却不能直观、全面地了解。春暖花开，我们终于迎来了疫情消散的时刻，第二学期的教学工作恢复正常。通过一个学期的观察，我发现班上的学生在学习英语上存在着两种极端，程度较好的学生在课外提前接触了更深层次的知识，觉得校内知识太简单，不去重视，但其实基础知识掌握地不扎实，考试还是处处丢分。程度较弱的学生往往没有一个好的学习习惯，课堂听课常走神，课后没有花时间及时巩固，甚至有的学生觉得自己欠缺的知识太多，出现摆烂的状态。为了提高学生对课内英语的重视程度，这个学期我在每个单元设置了预习单作业，要求学生课前预习的时候就查阅课本、资料，自己先完成，课堂上我挨个检查完成情况，在授课过程中，遇到相应知识点，就邀请学生来当小老师讲解。学生对于这种方式积极性十足，上课状态好了很多。课后我除了常规作业，还布置了多样化的作业，如归纳单元知识点思维导图、制作感恩节贺卡、复活节彩蛋、用英文介绍家务劳动等等，让学生将所学英语知识融入他们喜欢的事物中，学生们十分感兴趣。
二、数据带来的变化。
本学期我加入了学校的信息化成长小组，接触到“麻吉星魔法课堂”，通过一个学期的学习和使用，感受到数据给课堂教学带来的变化。
1、学生的课堂专注度更高了。麻吉星反馈器的评价、随机抽人、抢权等功能能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，更乐于参与到课堂活动中来。
2、课堂活动参与面更广了。麻吉星反馈器的使用让我体会最深的是它改变了以往老师为主导的传统课堂，而是以学生为中心，让全班学生都参与到课堂中。就英语学科来说，作为一门语言，要求学生要大胆张口说，和同学伙伴互相交流。传统的课堂，老师提问，学生回答，一节课举手的总是那么几个学生，想要全班学生都张口说英语，有困难。使用麻吉星反馈器后，我在课堂上将学生进行分组合作学习，每当有一个话题需要学生表达时，我会让他们在小组内先讨论，要求每个学生都要张口说，然后互相交换评价。对于一些平常不爱表达的学生，让他们当着全班的面站起来说英语，他们会很紧张、害羞，但是如果先在小组小范围内回答，就会好很多。交换评价的方式也促使每个人都要参与其中，作为老师，也能在互评中看到学生的差异，进行针对性的指导。
3、教学决策更科学有效了。在传统课堂上，因为时间关系，无法兼顾每个学生具体的学习情况，我常常会用比较主观的想法来判定哪些是教学难点，需要讲解。而麻吉星魔法课堂可以呈现出具体的数据，柱状图、饼状图、二次作答对比图等，让我能在短时间内看到学生对于某个知识点的掌握情况，科学地做出教学策略的调整，让教学更有效。
在之后的教学中，我要认真思考的是如何让“麻吉星魔法课堂”更有效地在英语课堂上使用，不单单是“鸡肋”的一些活动，需要设置一些具有思维性的高阶任务，还要提高设备的分发效率。
