如何培养法律意识
法制教育缺乏应有的专业性和针对性而流于形式,法律课堂效果大打折扣,法律通识课虽然被列为必修课,但是考试方式僵化单一,致使大多数学生注重法律理论知识的简单记忆,记忆的重点也只是局限在考点上,缺少对法律精神的深入体会和认知,不能如实反映学生学习法律课程的实际效果,这大大降低了法制教育的教学质量。调查发现,相当一部分法制教师并没有把对学生法律规范意识的培养作为课程的中心目标,而仅仅把完成课程教学任务作为主要教学目标。
完善大学法制教育的对策如下
面对高校法制教育存在的问题,我们有必要认真反思,寻找高校法制教育的缺失的原因,有针对性地提出改进的对策,进而探寻出在新时期适应现代市场经济发展要求的高校法制教育体系,这也是高校法制教育改革的必然要求。
(一)培养大学生健康独立的法律人格(一)培养大学生健康独立的法律人格
教育的宗旨是培养学生健康的品格,教育的目的是树立学生自觉主动的自我教育自主学习的人格,因此大学的法制教育应把培养大学生健康独立的法律人格列入法制教育的目标。心理学的研究结果表明,大学阶段是大学生从不成熟走向成熟阶段的过渡时期,随着社会阅历的增加,在大学生看来,无论从生理还是心理上,自己已经是成人了,有强烈的独立倾向和自主意识,因而常常忽视父母的劝告,容易形成自负和自以为是的性格特点。但又因为年龄和阅历相对不足的原因,大学生又很容易受到不良社会因素的误导和干扰,缺乏冷静的思考和准确的判断。“成熟的心理是行为主体长期社会化的结果,主体只有具有健康的心理才能不被外界的消极因素所侵蚀,因此要十分注重对大学生世界观、人生观和价值观和健康心理的养成。"因此要十分注重对学生良好的人格品质的培养。帮助学生自觉认识自我、发现自我,实现自我的不断完善,主动学习法律知识,提高法律意识和辨别是非的能力。加强心理疏导和调试,帮助学生形成良好的心理素质。我们应该根据青年学生的生理心理特点,结合有效地法制观教育,培养大学生健康的法律人格。这是高校法制教育的根本目的所在。
(二)改革法制教育的课堂教学方式
法学教师的教学方法直接影响到课堂教育的效果,传统的"填鸭式"、"说教式"教育方式是很难达到教育目标的。要提高高校大学生的法律素质,必须通过多种途径提高法律教师的素质。“大学法制教育应改变传统的重法律知识灌输轻法律意识培养的现状,对高校的法律教材应进行相应的修订,针对大学生的特点和需求,教材的修订应遵循以下特点: (1)注重法律意识、法律精神的培养; (2)教材的选取应忌面面俱到,法律知识应该少而精; (3)法律知识的筛选应当有所侧重。"简言之,教材的选择一定要以培养和塑造学生的法律意识与法律精神服务。作为教师应该从以下三点来进行有效的课堂教育:一是改变受教育者的被动受教育的观念,启发他们在社会教化的同时,加强他们对法律规范的主动学习、学会观察和思考。二是改变法制教育惯用的"我说你听”、板着面孔说教的灌输式教育方式,把法制教育的内容通过大学生喜闻乐见的、易于接受的方式表达表现出来,还可以在有条件的前提下,将法制课堂转移到室外,到公检法机关进行交流学习。在这种以大学生为本的参与式教育中,他们更容易形成自我认识和对现实世界的正确判断和选择。三是改变法制教育过于注重约束和震慑的作用,忽视观念引领和行为养成的缺陷,帮助青少年理解法律精神和法律规范与现实社会、与个人行为的关系,在自身的社会角色扮演中体会法律的真谛。
(三)强化大学生法制教育的体验
除了在课堂上向学生传授法律知识外,学校还应该开展丰富多彩的法制教育形式。如:结合现代法制社会的特点,邀请相关的社会法律工作者以及高校所在地公检法机关的工作人员,通过对新近发生的具体案例的分析,结合社会实际和大学生的特点,有针对性、时效性地开展法律知识讲座,意在通过真实的社会案例让大学生设身处地地用自己掌握的法律知识, 自觉用法律的精神去分析问题和解决问题,从而有效的培养大学生的法律意识和法制观念。还可以建立由学校法学院(或相关政法类学院)主导的常年为学生服务的法律咨询小组和法律宣讲团,咨询小组和宣讲团成员由资深法律教师领衔,成员由具有一定的社会法律经验的法学院的优秀学生或研究生组成,他们有一定经验,且容易与学生产生共鸣,更容易与学生交流与沟通。这样不仅锻炼了一部分高校法制教育的宣传骨干,更在一定程度上弥补了法制教育师资力量的某些不足。同时高校应该联合当地公检法机关常年在学校结合大学生自身的特点和需要进行宣传讲座和交流会,通过讲座和座谈的方式向大学生生宣会,通过讲座和座谈的方式向大学生生宣讲法律精神。有效的提高大学生的法律意识,适时建立大学生知法、守法、用法、护法的思想体系,培养大学生的维权意识。另外也可以组织学生旁听法院公审案件和监狱的公审公判大会，让大学生亲身体验法律的力量,自觉养成法律意识,杜绝违法犯罪行为的发生。
(四)开展多种形式的用法实践
社会教化有两类,一类是通过道理的灌输,如知识教育、舆论宣传等,教人明事理、辨是非;另一类是事实教育,即人的社会行为对人的影响。而后者的作用和影响往往大于前者。同其他实践性学科一样,法律也需要通过具体的法律实践才能真正地学好,参与具体的法律实践也是培养大学生法律意识的最有效的途径,学校要创造条件让学生走出校门,去参加法律实践。例如,学校可以根据自身实际,由法学院教师和有能力的学生组成法律服务团,定时定期走进农村、街道、社区、监狱,以常态化的方式,向社区群众和监狱服刑人员等法律弱势群体提供法律服务。
通过这种用大学生自身所学积极服务社会的形式,确立大学生的主人翁意识和强烈的社会责任感,督促大学生自觉增强法律修养,提高自身法律素质。
(五)加强高校法制教育师资队伍建设
有效的法制教育,离不开优秀的教师。"在信息传播发达的现代社会,法律知识的获得相对比较容易。而法的精神、正确的理念是无形的、内在的、更为深刻的,需要一个长期的培育过程。所以二者的结合才有可能使既定法律规范转化成具有长效作用的对人的行为的引领和约束力,这种教化的效果也受施化者本身素养的影响,
个以身作则的人更有说服力。"所以作为大学生法制教育的主要承担者的高校和教师,更要以身作则,自觉用社会主义法律理论体系规范和约束自己的行为,自觉维护社会正义,形成公平、守法、秩序的小环境,严格自我要求,行为处事要符合社会主流价值观和法的尺度,对社会现象要有客观的评判。这种以身垂范的做法本身对大学生就是一种很好的教化。只有不断提高法制教育者的法律素养和水平,也才能够实现法律精神的有效传播,并最终提高大学生的法律教化水平。因此,高校在引进有较高法律素养的专业法律教师以增强师资队伍的同时,也很有必要建立一种高校法律教师定期考核的制度,以检测和督促法律教师不断提高法律素养,自觉约束,正确看待和评判社会现象,从而有效影响学生的法律观念,进而引导学生养成较高的法律素养。
总之,高校在努力创造良好的法制教育环境的同时,也应该重视挖掘大学生自我教育的潜能,通过内因和外因的共同作用,使大学生形成正确的法律意识,并进而养成较高的法律素质,更好的地服务于大学生自身和国家的现代化建设。这也是我国法制教育的题中之义
