蒙特梭利：儿童语言能力训练

王楠楠

179个想法

前言

>> 蒙特梭利指出，孩子在6岁前的不同阶段对语言、动作、细节、程序、书写、阅读等特别敏感，这段时间的学习十分容易、迅速，是教育的绝好时机。专

>> 敏感期

>> 。全书共分6个部分，包括听、说、写、读和精选的部分经典素材，向读者充分展现全方位的语言训练，既引导孩子学习口语，又引导他们学习书面语言。

>> 平时要有意识地为孩子创设语言环境，注意和孩子多交谈，不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现，这样孩子就能很好地掌握语言。

语言的获得过程

>> 儿童生命里有一种自发的力量，在他们尚不能表达和自由活动时，语言就开始被吸收、储藏。

语言敏感期（0～6岁）

>> 当孩子开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语的声音时，就开始了他的语言敏感期。

>> 这些意识的最初状态并不清晰，它们是混乱的，但通过锻炼，它们最终会变得明了，直到能达到进行创造性思维的境地。

>> 父母要利用孩子的这段敏感期，让他们多听、多看。对孩子说话的时候，要让他看到你的嘴唇，这样他们会更加容易学会说话。父母应该经常和孩子说话并注意发音的准确性，加强孩子的表达能力，为以后的人际关系奠定良好基础。

>> [插图]语言学习注意要

>> 语言是先吸收，然后再模仿而成的。

>> 从谈话中肯定孩子的声音和语意。4.对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。5.让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。6.避免模仿孩子错误的语句，当孩子说不清楚时，不要以任何原因故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。而孩子说错时也不要当面指责孩子，这样会让孩子感到挫折而无意学习。

语言能力训练

>> 语言发展的7个关键阶段

>> 0～8个月：前语言理解阶段。这个月龄段的孩子通过自发的咿咿呀呀为语言的发展做着准备。9～12个月：语言理解阶段。大量的语言刺激及引导对孩子语言的真正获得至关重要。13～16个月：以词带句阶段。孩子已经开始掌握词汇了，理解语言的能力也有所增强。17～24个月：简单句阶段。孩子已能掌握较多的日常基本词汇，也会用简单句组合成简单的复合句。25～32个月：复合句阶段。孩子开始学会用语言评价人和事，还可以用语言进行最简单的组织活

>> [插图]

语言的“爆发现象”

>> 这种现象完全是自然发生的，并不是孩子的父母教会的。语言“爆发现象”出现的时间会一直持续到孩子2岁时。

语言学习的障碍

>> 准确地说，4～6岁孩子的“口吃”不是真正意义的口吃，随着年龄的增长，孩子掌握的词汇量、说话的速度及思维能够准确地联系在一起时，口吃的现象也就自然而然地消失了。

>> 例如，有些孩子到3岁或3岁半时，所使用的词汇还是低龄儿童的那些词汇，而语言器官却是正常的，称之为“心理失语症”。这完全是由其心理引起的，是一种心理病态。

>> 对待这样的孩子家长和老师需要充分地鼓励，只要为他们提供一个自由的环境，不久就会发现，他能够流利地表达自己了。

听觉是学习语言的基础

>> [插图]听觉是学习语言的基础

>> 听觉在婴儿出生之前就已经形成了，但是，那时婴儿对声音并不是很敏感。蒙特梭利认为婴儿只对某种特殊类型的声音才能做出反应，比如说语言，如果婴儿的听觉器官不能区分各

关注孩子听力发育的关键期

>> [插图]关注孩子听力发育的关键期

>> 日常生活中的各种声音，如走路声、关开门声、水声、刷洗声、扫地声、说话声、车声、嘈杂声等，这些声音都会给孩子听觉上的刺激，影响孩子听力的发育。

>> 1～3岁此阶段的孩子，喜欢能制造声音的玩具，而且声音越是复杂，对他的听觉发育越好。此时，他已经能够辨别音调和音质的不同。专家认为，在3岁之前，孩子对世界的感知更多来源于耳朵，而不是眼睛。

>> 4～6岁4岁的孩子，语言理解及听觉记忆都有了一定的基础，语言表达也逐渐从简单变得更长、更复杂、更生动，这为他们即将进入幼儿园学习更多的人际交往技能、复杂的游戏等做好了准备。这时，应该多给孩子看图画书，为年龄小点的孩子讲故事，让孩子以听为主、视觉为辅，这样可以让孩子随着故事的情节指出图画中的主题。5岁时，孩子已能够一边用手指着图画书，一边自己讲故事了，借助视觉刺激唤起听觉记忆，然后用自己的语言表达出来。

保护孩子听力的重要监测

>> [插图]保护孩子听力的重要监测

>> 防止外耳及中耳感染每次为孩子洗脸或洗澡后，用棉签拭干外耳道，插进深度不可大于1厘

>> 另外，婴儿吃奶的姿势要正确，喂奶后应把婴儿竖着抱起来，轻拍背部，将咽进胃里的空气排出去，避免漾奶，避免让孩子呛奶，因为在呛奶时，孩子口中的奶喷到咽鼓管，可致使咽鼓管堵塞，引起中耳炎。

>> 避免噪声污染

>> 避免意外伤害

>> 定期监测婴幼儿听力

>> 婴幼儿的听力检查有两种方法：常规ABR脑干诱发电位和耳声反射。大一点的孩子可做电测听。及早发现听力问题还可以给孩子医治，若耽误了时机，成了大孩子（5岁以上）就比较难康复。

>> 和婴儿说话

>> 练习目的：加强婴儿对言语的理解能力。

>> 练习的时间要每天坚持在1个小时以上。

>> 给婴儿唱歌

>> 练习目的：加强婴儿对言语的理解能力。

>> [插图]有意识地培养孩子的倾听能力

>> 练习目的：加强孩子对言语的理解能力。

>> 待孩子喜欢听人讲话后，可以在抱孩子的时候，说出“抱”，喂奶的时候，说“妈妈喂、吃”等，加强孩子对语言的理解能力和倾听能力。

>> 回应妈妈的话

>> 练习目的：加强孩子对言语的理解能力。

>> 2～3岁时，要让孩子在倾听时，用眼睛看着对方，不要随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话作出反应，要回答别人的问话等，以便养成良好的倾听习惯。

>> [插图]事物的名称

>> 比如孩子要睡觉的时候，可以念：“月亮困了，睡在天边；星星困了，不眨眼睛；小鸟困了，飞回窝里；孩子困了，睡在摇篮。”

>> 根据叫声猜动物

>> 练习目的：培养孩子的听力和认知能力。

>> [插图]练习方法播放不同动物的叫声，让孩子猜出是什么动物。[插图]专家提示在孩子刚开始认识动物的时候，最好不要用拟声词来教孩子，也不要用拟声词“咪咪”“汪汪”来称呼动物。

>> 动物的声音在网上或者动物世界的视频中都可以收集，用MP3播放出来即可。

>> [插图]买卖“商品”

>> 练习目的：训练孩子听和说的能力，促进孩子语言的发展。

>> 蒙氏心语由于孩子要比成人弱小得多，如果孩子要发展自己的个性，那么成人就必须控制自己，倾听孩子的心声。成人应该把理解和倾听孩子作为一种职责。

>> [插图]根据声音猜交通工具

>> 练习目的：培养孩子的听力和认知能力。

>> 交通工具的声音在网上可以收集，用MP3播放出来即可

>> 倾听身边的声音

>> 练习方法让孩子使用不同的物品发出不同的声音。如揉搓塑料袋的“沙沙”声，敲击锅的“砰砰”声……

>> 击鼓游戏

>> 练习目的：锻炼孩子的听觉记忆力。

>> 找声音

>> 练习目的：锻炼孩子的听力和反应能力，锻炼孩子的方向感。

>> 给孩子蒙上眼罩，在孩子的身边发出小动物的叫声，让孩子寻找声音的来源。

>> 教育孩子的目的是帮助他发展，而不是拿知识来填充他。正确地引导孩子，比强迫孩子记忆产生的效果要好得多。

>> 如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更接近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。

>> 猜谜语

>> 关于猫的谜语猜，如：“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵。眼睛好似两盏灯，夜里捉鼠不睡觉。”让宝宝猜。

>> 谜语不但可以开拓孩子的思维，而且还能锻炼孩子大脑的反应能力和联想能力。

>> 按照妈妈说的做

>> 练习目的：让孩子在聆听的过程中专注于某一特定的声音，在仔细聆听后，以肢体动作来回应成人的指令。[插图]练习方法

>> 妈妈对孩子说：“我们来玩一个游戏，先听妈妈说一句话，你要按妈妈说的做动作。”妈妈发出指令：“请将双手放在膝盖上”，“请拍三下手”，“请你摸摸头”，“请你原地转两圈”。也可让孩子执行包含方位词的指令，如：“把玩具放在盒子里”，“把勺子放在小桌子上。”

>> 孩子熟悉此游戏后，也可交换角色继续进行，即让孩子发出指令，妈妈来按指令做动作。

>> 促进孩子的语言理解能力，而且通过互动可以增强孩子的记忆力，使孩子更快地记忆相对应的语言和文字。

>> 听指挥，做反动作

>> 练习目的：：训练孩子的判断、反应能力，锻炼听力。

>> 心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。

完善孩子的口头语言

>> 蒙特梭利认为，对于儿童来说，口头语言是孩子的一种自然能力，完善孩子的口头语言有利于提升孩子的智力水平，增强孩子的社交能力。

鼓励孩子说出来

>> 鼓励孩子说出来

>> 学说话的过程是一个模仿的过程，所以父母在和孩子说话的时候，必须让他看到父母的面孔和口形，这样他才容易跟着学。父母在说话时眼睛也要看着孩子，语气要愉快，速度宜慢，有短暂的停顿，讲话内容结合眼前的事物、当前的活动或符合孩子的兴趣。说话时，还要辅以相应的表情和动作，让自己说出的话生动有趣，易于被孩子接受。

培养说话能力注意事项

>> 避免经常打断孩子说话.当孩子学会说一些话时，不管这些话是否有意义，孩子都会经常不停地说，有时甚至会自言自语。这时，家长不要对他的语言表述要求太高，更不能经常粗暴地打断孩子。

>> 用叠词和儿话说话是婴幼儿语言特定阶段的表现，如果家长经常模仿孩子用这样的话和他交流，那么可能会延长孩子过渡到说完整话的阶段。因此，父母应用正常的交流方式，尽量缩短孩子使用叠词或儿话的时间。

>> 如果父母不注意纠正，时间长了，这种错误的发音可能会很长时间难以改变。因此，父母一旦发现婴儿有错误的发音就要及时纠正过来。

>> 大人应规范自己的语言，避免说粗话、脏话，也不能模仿孩子说儿语。这些都不利于婴幼儿语言能力的培养。

语言发展中的常见问题

>> 在孩子刚开始有口吃倾向时，只要父母认真教育、纠正，就能避免使孩子形成口吃的习惯。另外，父母还可以根据孩子的语言表达情况，通过教孩子朗诵歌谣、读绕口令、让孩子试着讲故事等方式来纠正口吃问题。

>> 重视家庭教育。家庭语言环境差也会造成孩子开口困难、吐字不清，

>> 家庭中南方话和北方话并存，导致孩子理解困难，出现表达问题。

>> “我”、“你”、“他”、“我们”“你们”、“他们”练习目的：让孩子明白“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”的含义。[插图]练习方法教孩子“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”这些代词。

>> 认识玩具练习目的：学习发音：小汽车、公共汽车、卡车等，通过游戏训练孩子的记忆

>> 孩子从1岁半开始进入学习名词的敏感期，在这一时期里，家长要给孩子创设环境，让孩子自然学习词汇。

>> 蒙特梭利把幼儿学习活动称为“工作”，她认为这种工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。

>> 自编儿歌

>> 练习目的：提高孩子的语言表达能力，增强孩子的概括能力，掌握一种新的语言表达方式。

>> 妈妈可以在任何时候，自编一些儿歌和孩子交流，让孩子熟悉这种游戏方式。孩子自编的儿歌不会完全符合妈妈的要求，妈妈千万不要打断、指责。

>> 3岁以前的孩子非常喜欢一问一答的方式，用对接儿歌的方式不但朗朗上口，而且还可以提高孩子的积极性。

>> 说开心的事情

>> 看嘴型猜字

>> 练习目的：提高孩子视觉专注力，更好地进行模拟发音。

>> 自卑感能导致许多痛苦。例如，胆怯、作决定时迟疑不定、面临困难或批评就退缩、经常流泪、绝望的神态，等等。与此相反，一个“正常”的孩子最显著的特征之一就是他的自信和对自己的行为有把握。

>> 词语接龙

>> 对于4岁以前的孩子，家长可和孩子直接运用口语进行接龙活动，不必使用词语卡片。

>> 说谎是最严重的错误之一。

>> 说话接龙

>> [插图]猜动作

>> 练习目的：锻炼孩子的语言表达能力和想象力，促进其语言智能的发展。

>> 练习方法1.妈妈做洗脸动作，拿起毛巾假装擦脸。2.让孩子猜一猜妈妈在做什么，并且用语言表述出来。3.如果孩子猜对了，妈妈可以接着表演“喝水”，把杯子放在桌上，拿起来喝，假装不小心把水洒在桌子上了，用抹布擦桌子，请孩子猜一猜妈妈在做什么。4.让孩子表演动作，妈妈来猜。

>> 自我介绍

>> 2.让孩子来介绍自己，说出自己的名字、年龄、爱好等。

>> 刚开始练习时，可给孩子一些内容提示，如问孩子“你叫什么名字？”等，但要求孩子用完整的句子表达而不要用单个的词，即要说“我叫××”，不要说“××”。

>> 说反义词练习目的：丰富

>> 孩子并没有先天继承某种预见的语言模式，所以即便是中国的孩子，在国外成长的话会说外国话而不会说中国话也是正常的现象。

>> 说反话练习目的：培养孩子思维的发散性、逆向性、流畅性。

>> 一唱一和练习目的：培养孩子思维的发散性、流畅性，能根据给的上半句，答出下半句

>> 妈妈：“小花猫——”孩子:“喵喵喵”妈妈：“小黄狗——”孩子:“汪汪汪”妈妈：“小老鼠——”孩子:“吱吱吱”妈妈：“小鸡——”孩子:“叽叽叽”妈妈：“小青蛙——”孩子:“呱呱呱”妈妈：“小鸭——”孩子:“嘎嘎嘎”

>> 学习量词（

>> 指导孩子正确使用“个”“粒”“根”“条”等量词，发展语言能力。[插图]练习方法

>> 看图讲故事

>> 练习目的：提高孩子的创造力和表达能力。

>> 让孩子按照右图讲出一个完整的故事。

>> 在孩子讲故事的时候，家长还可以引导孩子，让孩子注意故事中的细节。在这个故事讲完后，家长还可以准备其他的图片让孩子讲。

>> 故事的图片可以从杂志、报纸、网上进行收集，会绘画的家长也可以自己画。把孩子讲好的故事录下来，写出来，和图片整理成小册子，对于孩子来说还是一种很好的回忆。

>> 调换图片顺序讲故事

>> 让孩子按照右边的图片讲出一个完整的故事，然后将图片再换顺序，重新讲出一个完整的故事。

>> 孩子必须具备创造知识和学习知识的意愿。

>> 给故事编结尾

>> [插图]

蒙氏心语

儿童应该得到成人的爱，却不是成人忙于生活所残余的爱。

[插图]听故事回答问题

>> 儿童应该得到成人的爱，却不是成人忙于生活所残余的爱。

>> 听故事回答问题

>> 三只小兔兔妈妈生下了三只小兔，老大叫小云，老二叫丽丽，老三叫笑笑。一天，兔妈妈告诉三只小兔：“孩子们，你们帮妈妈出去采些蘑菇好吗？”“好！”小兔们异口同声回答。它们三个都准备好了，带着小篮子开开心心地去采蘑菇。半路上，一只饥饿的野狼看见三只小兔，流着口水说：“哈哈，这么多天总找不到食物，现在终于找到了！”小兔子发现野狼之后，马上躲在了一个草丛里。笑笑很害怕地说：“怎么办，我很害怕，我不想当野狼的食物！”“不要怕，我想到了一个办法，只要我们把一根很长的绳子吊在树上，把一个小圈放在地下，我们就躲在草丛里不要动和出声，只要野狼的一只脚掉到圈子里，我们一拉，就把野狼吊起来了！”于是，三只小兔一起来做吊绳。没多久，野狼终于来了。当野狼的脚踩到圈子里，三只小兔立刻拉起绳子，把野狼吊在了树上。但是因为时间已经很晚了，没有办法再去采蘑菇，所以三只小兔垂头丧气地回家了。“妈妈，对不起，我们去采蘑菇的路上遇见了野狼，为了把它吊在树上，不让它来吃我们，我们弄了很久才吊好，所以没有时间采蘑菇了。”小云说。兔妈妈高兴极了，说：“呵呵，孩子，虽然你们没有采到蘑菇，但你们用自己的智慧把野狼吊在了树上。”于是，三只兔子和兔妈妈笑了起来。

>> 家庭故事会练习目的：锻炼孩子当着众人大胆讲话的勇气，提高孩子的口语表达能力

>> 在儿童生长发育的过程中，饱满的自信心，可以为儿童性格和自身的发育都起到正面的作用。

关注孩子书写敏感期

>> 关注孩子书写敏感期

>> 在孩子3岁半左右，父母也许会发现，孩子突然很喜欢拿着笔涂涂画画，甚至“假装”在写什么。当孩子有这样的表现时，那就说明他已经进入书写敏感期了。研究表明，孩子的书写敏感期在3.5～4.5岁之间，当然，每个孩子的具体情况不一样，有的出现得更早或者更晚些，也有的没有明显的书写敏感期的表现。

>> 对于处在这个敏感期的孩子们来说，让他们对写字产生兴趣，要远远比教给他们如何写更重要

>> 爸爸妈妈在平日里，别去给孩子制造一些条条框框，最好让他尽情用笔写字。有些字，可能是孩子想象出来的，你没必要非得告诉他“这样写不对”、“笔顺不对”等。只要他有兴趣，你对他的要求就放宽些

>> 值得注意的是，孩子书写敏感期的出现，不代表孩子就可以书写汉字了，因为，这仅仅是前书写的开始。家长不要急着让孩子写汉字，因为此时孩子的小手肌肉发育还不完善，长时间的书写，会让孩子的小手过于疲劳，影响孩子小手的正常发育

>> 很多家长教孩子写字都是从写阿拉伯数字开始的，此时一定要谨记，每一次书写的数字不要多，以孩子能够很轻松地完成为宜，千万不要强迫孩子，否则容易使他们讨厌写字。

让孩子学会书写

>> 不应要求不满6岁的孩子开始抄写句子。有意义的抄写需要大脑成熟到可以结合两个或三个感官（视、触、移动，甚至加上听力）之后。幼童们可以抄写，但只是死记硬背。这种年龄的孩子不应坐在桌子旁进行正式的学习，要让他们繁忙的小脑瓜尽情探索这个世界，不要去练习低级的技巧。

>> 通过锻炼孩子书写，可以促进孩子学习语言的兴趣。在孩子没有办法准确和家长沟通的情况下，看孩子的涂鸦也能了解孩子的精神世界。

>> 儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

>> 画用点表现出来让孩子画。

>> 儿歌简笔画

>> 练习目的：锻炼孩子的手脑协调能力、手指控制力、想象力。

>> 孩子的年龄越小，发展越不稳定，波动性越大。家长不能在发育正常的孩子之间简单地做横向比较，也不能对孩子的发展下简单结论。

关注孩子阅读敏感期

>> 关注孩子阅读敏感期

>> 阅读敏感期一般出现在孩子4岁半至5岁半。当孩子喜欢自己“假模假样”地读书，或者变得特别喜欢，甚至非常依赖别人给他念书，不厌其烦地把图书当成一个玩具来玩耍时，他就进入了阅读敏感期。

>> 孩子的秩序敏感期、感官敏感期、动作敏感期等通常都有比较突出和明确的表现

>> 阅读敏感期的出现还取决于孩子生活经验的多少，只有在感受到丰富的环境刺激，获得丰富的生活经验的前提下，孩子对书本的兴趣才会被他那些已有的经验带动起来，让他真正进入阅读状态，并且长久地维持这种阅读兴趣。

让孩子爱上阅读

>> 让孩子爱上阅读

>> 视觉能力的培养和阅读密不可分

>> 阅读是一种重要的语言活动，它不仅是提高孩子口语的重要途径，也是孩子获得外界咨询、训练思维、发展想象的重要手段。

>> 视觉能力培养的重要阶段

>> 婴儿视觉能力的培养非常重要，视觉能力在孩子出生后至1岁之间的发展极为迅速，而出生后前4个月又是最为重要的一个阶段

>> [插图]

>> 孩子阅读和父母密不可分

>> 从孩子最喜欢的书籍入手。比如，有些孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读科普书籍，让孩子从中产生强烈的阅读兴趣，并能发现自己知识的欠缺，父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以补充知识上的欠缺

>> 3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的孩子爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的孩子图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。

>> [插图]帮助孩子养成良好的读书习惯

>> 爱惜图书。保持图书整洁，不撕书，不折页。鼓励孩子保存看过的图书。

>> 用手指着读

>> 练习目的：锻炼孩子综合利用

>> 口、手、脑，让孩子爱上阅读。

>> 然后打开书，让孩子“对号入座”，一个一个地指着书上的文字念。

>> 这种方法的好处是利用已经背熟的条件，使“音、形重合”，并可以通过上下文和语言的逻辑联系较快地掌握这些字，而不是独立地识字。

>> 让孩子进入阅读是早期教育的一个重要课题。但不提倡“为识字而识字”，而是通过阅读的方式来识字。同时，识字并不是目的，而是手段，是为了达到孩子在学前阶段“喜欢读、会读”的目标手段。

>> 给图片找名字

>> [插图]道具制作如果可以，最好用电脑制作的宋体或者黑体，这样更标准，有利于孩子学习识字。

>> 看图讲童话

>> 读字卡

>> 练习目的：增加孩子的识字量，为阅读奠定基础。

>> 婴儿的第一本能就是不需要别人的帮助，自己去做事情。他争取独力时第一个有意识的要求就是保护自己，使自己免受他人的阻碍，并且希望通过自己的不断努力，满足自己的需求。

>> 孩子的学习环境不应该有很多障碍，环境中的障碍应该越少越好，最好全部消除。

>> 为食物找名字

>> [插图]

>> 妈妈能够给孩子一种无形的力量，这种力量能够为孩子适应外部世界提供帮助。

>> 训练时不能操之过急，最好把一个词巩固了以后再学下一个。孩子如果不爱看这些汉字，也不愿意照着这些汉字做动作，说明孩子对汉字还不敏感，那就过段时间再训练。

>> 看图找缺点

>> 因为孩子观察事物，是从整体到局部的。他目前观察事物还未达到细致入微的境地，但家长应有意识地开始进行训练，这对孩子有很大好处。

>> 适当的听觉刺激会促进宝宝在情感上与人的沟通及语言方面的发展，并培养宝宝积极接受外界事物的态度。

第六章 语言训练经典素材

>> 小耗子上谷穗儿小耗子上谷穗儿，掉下来，没了气儿，大耗子哭，二耗子叫。一对儿蛤蟆来吊孝，咕儿呱好热闹。五指歌一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。天上星天上星，地上灯，叮叮当当挂油瓶。油瓶破，两个半，猫叼草，狗拉磨，猴儿挑水井上坐。鸡淘米，猫烧水，老鼠开门笑呵呵。

>> 绕口令

>> 在给孩子读完故事之后，可以问问孩子这个故事讲述了什么内容，纺锤、梭子和针分别为姑娘做了什么事情