亲爱的家长朋友们,有没有思考过一个问题:老师靠一张嘴巴输入,讲的每一句话都是一样的,为什么同学们的输出却千差万别?!
2021年1月1日,我正式接过精灵鼠班。从1月中下旬的寒假,我开始鼓励读书,把所读书籍以目录的形式记下来。鼓励同学们摘抄,尝试写一写阅读感受。
同样的阅读和日积月累的提倡、同样的言语鼓励,至今快一年的时间,有的同学依旧在日日坚持,而且已经发生了很明显的质变。小张同学就是这样一只从开始坚持至今的精灵鼠。
今天我要以小张同学这学期的积累本为例,来说一说坚持阅读和积累的力量!
9月1日开学,9月8日我发的新学期积累本。她的第一篇摘抄从9月8日开始。
她的阅读目录也从9月8日开始。
至10月29日,阅读和摘抄双管齐下,她共坚持了45天。初步估计阅读总字数在30w字左右,摘抄总字数1.2w字左右。(这还不包括她在班里读的书。)
10月12日语文作业是摘抄古诗三首,她自己给自己加餐,用蓝色的笔把书上的注释也工工整整的写了一遍。
10月28日语文作业是摘抄课本上的一段文字,她又给自己加餐,把认为容易写错的列成生字,每个字写了7遍。
摘抄本写满了她阅读过程中摘抄的词句段篇书~开学时领到的新本本,已经没剩几页空白页了~
小张在日复一日的读书中都收获了些什么?又或是有哪些改变呢?
小张的日记一则:
这则日记行文流畅,用词准确生动,情感丰富真挚!可想而知,语文单元后的习作,也是小张发挥积累的小舞台。可见,她运用语言的能力在逐步提升~
小张记录的阅读感受:
读完《双角犀牛》她对坚持和松懈有了自己的理解。
读了《安徒生童话——雏菊》,她产生了这样的感叹!我想起了以前《青年文摘》上看到的一个故事,并且讲给了班里所有同学听。故事大致是这样的:
女孩15岁,为了一点小事情与妈妈发生争吵,觉得自己受了委屈,于是离家出走。她走到街上,发现天色已晚,自己肚子也饿得不行。街边面馆老板娘见女孩这个饿的状态。于是给女孩做了碗热气腾腾的面条,并关切地问她怎么回事。孩子如实说了自己出走的原因。
女孩吃着阿姨做的面条感动的泪水直流。阿姨唉了一声叹息着。女孩问阿姨怎么叹气?阿姨说:“孩子,阿姨就只做一碗面条你吃,你还知道感激。你妈从你打小起又给你煮了多少碗面,做了多少顿饭你吃?你有没有想感恩你妈妈?”
女孩听到这恍然大悟,眼泪唰的一下子就流了出来。她放下吃剩下的半碗面,与阿姨打了个招呼,就一路飞奔向家跑去。天色越来越暗。可是女孩在家的不远处看到了一个熟悉的身影站在那。妈妈焦急的样子。见到女儿回来第一句话便说:“孩子你到哪里了?妈妈做好了饭,快点回家吃饭!”
女孩再也忍不住她一下子扑进妈妈的怀里,放声大哭:妈妈,我错了!
听完故事同学们一致认为:越是爱我们的人、越是关心我们的人,他们所做的小事,越容易被我们忽略,越容易视为理所应当。
读完《安徒生童话——区别》,她对每个人的特点有了自己的理解。我非常喜欢特点这个词,特点就是与众不同的点。这些与众不同的点,参杂了每个人的价值观判断之后,才是所谓的优点、所谓的缺点。
我在班里用小吴同学举了例子。
小吴同学原则性很强,遇到问题喜欢打破砂锅问到底,追求超越一般公平的绝对公平。我问同学们,如果今后小吴同学做居委会主任,你们觉得会怎么样呢?答:小事会化大,大事会化上法庭!我继续问:但如果小吴同学做了科学研究呢?答:他会精于钻研、精益求精。
因此:特点,在有些人眼中、有些事中是优点,在有些人眼中有些事中是缺点!选择很重要!
提取关键词:克制、忍耐、包容、谅解。
这是否可以解释小张好朋友多,每次民主选举都票数都处于领先。
小朋友谈到了爱情哦!从小树立正确的爱情观很重要。很多人在孩子小的时候总是对这个话题避而不谈,等到早恋的时候要么不知所措,要么只知道禁止!
在班里一起利用投影读完《失落的一角》的时候,她跟我分享了她对于失去一角的圆和一角的理解。
阅读和积累是语言文字的输入,那么阅读感受和阅读理解就是语言文字的输出。可见:随着阅读和摘抄的推进,小张的阅读感受日趋深刻,她在不断的建立文本与自己的联系,不断的建构着自己大脑中的精神王国。
我们来看看阅读和积累对于与语文成绩的影响。以某一单元测试卷中的一道理解难度系数比较大的题。短文是这样的,并没有太多难的字词,或者比较长的句子。
所以能阅读不等于能理解。
多认字、多积累在解决能阅读的问题。多和孩子亲子阅读,与孩子沟通、表达、阅读后多想一想、写一写阅读感受,才是在为理解做铺垫。
短文如下:
小张对于文章的理解如下:
还有几位精神营养丰富、理解能力比较强的同学是这样答的:
可见,阅读与摘抄对于语文成绩的提升作用显著。小张的语文成绩几乎次次名列前茅。
从语文学科、语文素养而言:小学语文知识点较少,一个不读书的、智力水平比较高的同学,只要上课认真听讲,按时完成作业,单元测试卷得95分以上还是很容易的。看似与小张这样的同学只差一两分,但是语文综合素养可能差出一个马里亚纳海沟!随着年级的升高,语文、历史、政治这些学科之间的差距会越来越大!
从生命的角度而言,小张这样的同学,不管能不能考上清北,能不能考上985、211,她走到哪里都会朋友结队,备受欢迎;不管她从事什么职业,她都能在一份普通的工作尽职尽责,追求卓越;不管逆境顺境,她都泰然处之;她今后的爱人运气真好!做她的孩子非常幸运!这是她从优秀书籍中汲取的力量和智慧。
所以,对于小学生而言:
不读书的与读书的,有差别;同样是读书的,读什么书、怎么读书,有差别。
一边读书,能一边动手抄一抄写一写的,与从不写的,有差别。同样是抄是写,以什么态度写、写什么、坚持多久,有差别。
有些家长总是问老师,怎么提升孩子的理解能力和写作能力?我回答读读写写。有些家长希望老师多讲讲阅读理解的方法、写作技巧以提升孩子的理解力和习作能力,殊不知孩子能读但无法理解,能人能读但无话可写,不是因为没有技巧,而是源自于:词句的匮乏,精神的贫瘠。
教技巧只是扬汤止沸,只在一文一题。
引导多读书多积累才是釜底加薪,影响多面而深远!
所以培养终身阅读者才是每位语文教师的终极目标~~
“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”小张同学,读书、读好书、读中抄、读中想、读中思,把阅读与积累这两件事用心做,坚持做!向这只肯坚持✊的精灵鼠学习!
ps:为小张的家长点赞!老师的每一次提倡与学生付诸行动之间的距离,是家长对提倡的认可与重视,是家长在家里给予的恰当引导与鼓励陪伴。单靠教师一己之力,去推动全班39块坚持阅读与积累的巨石滚动起来,着实很长需要时间!
宫
2021.10.29