知识，从来都不是平面的，而是一个网状的结构体系。按照现在疫情网格调查一样，知识点是一个个的节点，我们需要的是把这个节点和整个系统联系起来，让其不局限在那个单点，而是活跃地可以相互反馈的存在。
一、树状结构和网状结构
分门别类的知识系统有其重要的价值，那就是知识清晰地呈现在其前后背景中。知识的组织体现了特定的逻辑，或者说这个系统本身就是一套理论。
比如教材基本上都是树状结构，可以顺着给定的系统，由浅入深地进行学习，也可以在某个时间段集中攻克其中的一小块知识，然后再攻克其后的一小块知识，步步为营地向前推进。
而网状结构不一样，分类问题显得不那么重要。在网状结构里，我们可以想象每一则知识（比如我们以“认知负荷”这个概念代表一则知识）都向四周放射出好多条线，在线的另一端则牵连着另外一则知识，线两端的知识必定存在着某些关联，让你能想到彼此。
按照网状结构模型，一旦一个概念结点被提及，那么与之关联的其他概念结点也会被激活，并且这是一个自动的过程，激活的效应可以扩散再扩散，直到比较大的范围。
二、知识体系的建立：由专到博，由入到出
当我们在一个领域中还处于入门和摸索的阶段，更适合吸收和架构起树形的知识体系。如果没有树形的框架，我们就只能学到一些零散的知识点，这些知识点是不成体系的，但是有了树形的知识结构，我们就能以循序渐进、步步为营的方式去学。先学好基础知识、基本概念，再往高处走，去学一些更深入的知识和更复杂的概念，这是非常合理的学习模式。
历史学家钱穆的一篇文章《学问之入与出》提出了学问的进路有四个阶段。
第一个阶段是“专门之学”，即专治一门，“专读一书、一人、一家、一派，只求从一门入去求了解”。
第二阶段是“博通”，从原来那个专的领域转入到另一个领域去钻研，“推扩至别一书、别一人、别一家派，亦如专门下功夫”。
第三个阶段仍然是“专门”，这个时候的专门跟第一阶段的已经有所不同，这个时候的专门是已经形成自己的一套体系，这个体系里面有自己要研究的一大核心课题，而前两个阶段的专和博都服务于这一课题。
第四个阶段叫“成家而化”，“既专门，又博通，循此渐进，可入化境，将其所学皆在他一家中化了”，大家、大师就是走到了这个阶段。
比如第一阶段的专指的是一定要小切口的进去，而不是大范围泛泛而谈。切口越小才能谈及专业；
第二阶段的博指的是要输出，输出的时候一定要有收有放，尤其是收，什么意思呢？就是说在某一个专题上输出，输出的是新知，而不仅仅是文章，因为一篇文章完全可以由一连串的废话组成。
三、改变叙事体系：让知识结构化
高手在思维上的一个特点是，他们能进行某种“双线思考”，一条线是在抽象层面思考，讲求的是基本规律、底层逻辑；另一条线是在具体的场景中思考，思考用户需求、交互语言、功能落地等。两条线背后各有一棵强大的技能树，两棵树之间又能阡陌交通。
也就是说，不是让工作去适应我的知识体系，而是让我的知识体系不断地进化、进化，然后去适应同样在不断变化的工作。知识体系最终的试金石是“出”，我能不能在工作中产出一个好东西，能不能解决实际的问题，决定了我要搭建什么样的知识体系。
我要成为我自己的教练。如果真的想在某个领域上形成一棵技能树，那么这本书或者这门课只是一个小小的开始罢了。你需要用这本书、这门课作为引子，去搜集、寻找更多的学习资源，包括找来更多的书、更多的课以及其他资源。有了课程还不够，我们还需要训练环节。那就意味着，我们要给自己出一些题目，或者让自己完成一些任务。
我作为我自己的教练，我的目标是在某个领域建起一棵知识和技能之树，所以我整合了我所有可以找到的资源，把它们重新排列、组合、排序，变成了一个结构化的课程体系，并且我给自己设计了一系列的练习，这些练习是循序渐进的，难度逐级上升，同时我把我阶段性的学习成果展示给别人看，哪怕是出糗也不怕，为的是获得真实的反馈。
