第六单元是“思维的火花”，主要是让我们见识思维的力量，它能够化险为夷、转输为赢、戳破漏洞。细细品味过后发现自己缺的就是思维，缺的就是思考的脑子。
沉浸课堂过后，能够发现课文中很多乐趣。比如《田忌赛马》为啥明明夸的是换马出场顺序的孙膑，但是写田忌的笔墨最多。当然啦，有了前面《刷子李》的学习，孩子们知道旁观者的衬托、全能人的视角。但是《田忌赛马》都可分析，之所以有田忌的慧眼识人、知人善用、用人不疑才会有孙膑的出彩；之所以孙膑能够善于观察、善于思考、知己知彼才帮助田忌反败为胜。这节课上完好几天余朵跟我说：“老师，我知道为什么孙膑为田忌献言献策不给齐威王出谋划策。因为孙膑如果直接帮助齐威王的话，那田忌就会责怪孙膑，而且齐威王不认识孙膑更不会相信他。”我觉得课文能够走到课外就够了，说明余朵一直在思考，说明单元目标达到了。
《自相矛盾》原本是第一课，可是一开始我没敢上，因为我听了和美课堂专家老师的《自相矛盾》令我茅塞大开。可是那不同形式的朗读我还无法尝试，毕竟两千多年前的文字与声音我还都不是太会。但是学到了专家的皮毛，经过几天思考，终于敢上了。我以矛盾开题，学生们一开始不能理解“矛盾”，我就从生活出发举出实例，慢慢的孩子们懂得了万事万物皆有矛盾，矛盾才是促进发展的内动力（当然这是学识渊博的桉子老师套用高中政治课本里的内容直接教他们的。）文言文不好理解，我就带着他们用动作、用朗读的方式去感受。后来他们都接受了“矛盾”、喜欢了“矛盾”。
今天的《跳水》我一大半是在借鉴，但是我根据班上孩子的接受能力与思考能力把节奏放慢了。通过课文的充分预习、图片的充分认知，孩子们走进了小说故事之中。我让他们自己去找课文出现了几个人物、谁把谁怎么了。自己浸到文本里会发现课文真的要多读，只有这样意思才能出来，思考才有支撑。以前自己是没有做实，总以为孩子自己可以，随着成绩的不理想，我才知道要看着，要盯着，要陪着。一天的课程下来，发现孩子的思维被打开了，他们能够知道“冲动是魔鬼”，他们能够知道造成孩子遇险的不只是那只猴子。所以语文的学习还是要韬光养晦，一味的高架构只会越来越空，底子越来越弱。
今天最后一节课是数学教研例会，感觉数学例会风格和语文例会的风格完全不一样，上次语文例会只有五个人到场，哎，我不知道是不是我哪里做的不够好。而且数学例会上总是有大家的声音，平常语文例会上只有我的声音。不过虽然上次只有五个人参加，可是大家都分享了自己的经验与困惑，大家谈的都很实在，可以说是完全地呈现自己，交流自己的心得。这次数学例会上我也谈了自己一点看法，学生的成绩离不开老师的付出，只有扎实地教才能有扎实地学。
漫漫人生路，还是要不断求索。
