今日由小陈老师上《巨人的花园》第一课时。教材是一起解读的，教案也一起打磨了一下。我一边听一边做重构。今天的课堂，小陈老师带给我不少惊喜。
一、游戏导入
好玩的图画里，藏着很多童话故事的角色，猜一猜，都有哪些童话呢？
【小朋友们兴致勃勃地找图猜童话，起到了激趣的作用。自从进入中段教学，日常我的教学都是直奔主题，应该在趣味性上下一些功夫。】
二、初读
读正确，读通顺，字词检测，给课文分段，合并段意概括主要内容。
【字词检测时，可让学生梳理出易错字音和字形，强化认读识记。易错难写的生字要动笔写一写，过手才能落地。先让学生自由分段并说出理由，促进了学生们的思考力和概括力，赞。老师的答案还可以缓一缓，拿出来是作参考，可以请学生对比自己的思考，说明理由。】
三、细读
从花园入手，读描写花园的三处文段，体会花园前后的变化。
【默读、勾画、批注、分享，老师的理解做点拨参考：欢乐-孤寂-重生。学生的学习比较踏实。可以用一个大问题串起三处内容进行品读：这是一个（ ）的花园，尊重学生的表达，从学生的语言中去提炼关键词，如用老师给出的词汇，可以进行多种表达的强化积累。】
花园为什么会有这样的变化呢？我们下一节课再进行研讨。
【带着问题走出课堂，给出下一节课的主要任务，引发阅读期待。学到这里，也可以让孩子自主提出问题，梳理出主要问题，明确后面的学习方向。】
小陈老师的进步很大，不仅把我和他一起研讨的内容内化了，还加入了自己的很多想法，课堂上不止关注了学习什么，也有对学生怎么学的关注与反馈。这样的实习老师，是一个潜力股。
托管时间，和梦兰一起去家访了同一个小区的四个家庭，每家大概交流了20-30分钟。四个孩子各有所长，也各有所短。从家长对家访的重视程度来看，家长们的素质真的很高。家庭环境整洁，每家都提前准备好地方，还备上了茶水和水果，有一位妈妈还亲自做了两杯咖啡等着我们。有一个家庭，爸爸妈妈先请假回家等我们家访，结束后还要返回公司加班，和我们交流的时候，还拿着本子记录。还有一家，因为家长工作太忙，姥姥带孩子的时候多一些，今天家访时，也和孩子的爸妈一起，全程陪着我们，跟他们互动。
家访虽然给我们增添了工作量，确实感到很劳累。但是，当我们走进孩子的家庭，会看到我们日常在学校里看不到的很多信息，对孩子的了解更加立体丰富，确实有助于后期对孩子教育方式方法策略的调整，同时提升家校合作的效率。
明日继续家访。
早上回收“劳动小达人”申请单，居然只有两个人上交，我惊呆了！学校给我们班级14个名额，昨天我跟孩子们宣讲过，给家长群里也通知过，自主申报的孩子今日要交回申请单。惊讶之余，有很生气，怎么会这样？先是对家长有情绪，他们也太不把老师的通知当一回事了。写了一段情绪化的信息，没有发出去。家长们素质都不低，照理说不会出现这么大的误差，肯定是哪个环节的处理方式需要变化。
当我平复了自己的情绪后，先调查孩子们的意愿，很多孩子表示愿意申报，不知道要填申报单。看来家长们真的忽略了群里的那条信息。也难怪，自从疫情后，群里的通知信息太多了。现场补救吧。我平静地发了一条信息给家长们：“昨天通知的“劳动小达人”评选，今日只收到两份申请表，看来大家现在都淡泊名利了哇！我现场调查了孩子们，追求进步的有很多，我就帮这些孩子打印申请表在学校里填写哈。”没有情绪，只有对问题的解决。很庆幸自己在情绪中时没有做任何决定。家校共育，需要学校和家庭相互理解，相互支持，相互包容。
