麻吉星技术赋能教学，教学评一致性
——22课《手指》教学反思
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选材的“以小见大”和行文的“俗中见奇”的特点。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
在《手指》这课的教学中，我运用麻吉星互动教学平台辅助教学，通过学生自主学习、同伴交流、小组合作探究及展示，引导学生理解《手指》的趣语，从而提炼趣方，最终达到在生活中表达趣意的写作，一课一得的意图。
一、品味趣语
上课开始，通过麻吉星的挑人，复习巩固上节课所讲的主要内容，了解孩子们掌握的情况。接着我让学生自主学习课文，将自己觉得最有趣的语句画下来，用关键词简单批注自己的感受，体会其中的趣味。再同桌交流，分享趣语。然后，我利用麻吉星的投票功能，让学生选出最有趣的语句所在的自然段，从数据上了解到每个学生选取的情况，并在容易出错的自然段，挑了一位同学来展示，既精准了解孩子们的学习情况，又节省了时间。（这个环节还要感谢王博士，在周三的博士课堂，提出的建议，之前，我是挑了好几位同学来展示，既没达到效果，又费时。）
二、提炼趣方
在文中选取一小段，以此为例子，通过自主学习加小组合作探究，让孩子们找出方法。在这个环节中，我利用麻吉星的挑人功能，让每个学生都有机会展示自己组的学习成果。同时，我也利用麻吉星的计时功能，控制每个环节的时间，确保课堂的效率。
三、表达趣意，写写我们熟悉的五官
在理解课文内容和写作方法的基础上，我引导学生思考：我们的五官和手指一样，也是各具特点的。那么，你能仿照《手指》的写法，写一写我们熟悉的五官吗？这个环节的设计，旨在引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高他们的写作能力。我利用麻吉星的挑人功能，让学生展示自己的作品，并利用麻吉星的评价功能，让全班学生对作品进行评价。这个环节的设计，不仅激发了学生的创作热情，也让他们在实践中学会了如何评价他人的作品。但这个环节也存在不足，上台展示的作品只有一份，太单一了，如果能有几份作品同时展示，通过投票，孩子们能了解到不同层次的作品，也能让自己学习同学好的地方，从而避免不足之处。还有一个不足之处是，评价时，手滑了，选错了图片，导致，图片和评价不符，看来以后要更加细心点。
整节课中，我运用麻吉星互动教学平台的数据统计功能，实时掌握学生的学习情况，并根据数据调整教学策略。同时，我也运用麻吉星的评价功能，让学生参与到评价中来，实现教学评一体化。
总的来说，这节课的教学设计以学生为中心，充分发挥了学生的主体作用。通过麻吉星互动教学平台的辅助，我不仅能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，也能更好地实现教学目标。同时，我也深刻认识到，在以后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异和需求，让每个学生都能在课堂中得到充分的发展和提升。
