• 让你收获最大的5个知识点（这些知识点让你联想到了什么？）

1、ACC：提问-选择-联系

‣ 想到了《如何阅读一本书》；
‣ 又想到了自己强迫症似的必须把每本书都看完，即使已经看得很痛苦了。

2、多本书化为一门课：重点是目标和对象

‣ 自己每次写课程大纲都先写“课程对象”和“课程目标”，可是在化多本书为一门课的时候就忘了这件事情，大概是因为做取舍是一件很难的事情，书里的知识点太多了，多本书就更是如此，总想“好为人师”的把所有自己知道的事情都告诉别人，但其实更重要的是，对方想知道什么以及对方需要知道什么。

3、提炼流程化书法：梳理流程-探索性思考-优化流程

‣ 本来一直纠结于这个案例，在袁老师和同组的莫老师的一再提醒下，才开始把思维慢慢的打开，从案例脱离出来。我联想到自己在管理咨询的场景下，梳理流程会涉及到颗粒度的问题，于是问到袁老师，袁老师回答说当提到颗粒度这个词，其实就是把思维往下走了，而我们现在做的这件事，就是需要把思维往上走，从具体到抽象，先升维再降维。

4、不同类型知识的学习活动设计

‣ 让我联想到了去年去做的AACTP翻转教练认证，翻转教练的理念其实也是体验要大于讲授，但是直到这次上课前，我都一直觉得这个技术只适用于线下课，在设计线上课程的时候一直苦于活动的设计，这次帮我打开了思维的局限。

5、好的课程展示的四个纬度：结构逻辑方面、内容实用性方面、互动设计方面、呈现演讲方面

‣ 这个知识点联想到的首先是自己在设计TTT课程时的大纲。

‣ 然后当然是自己参加好讲师大赛时，也应该从这四个维度打造自己的课程和现场呈现。

• 让你印象最深刻的3个情景（“它们”触动到你的是哪方面？）

1、将两本书化为一门课，两两组合绞尽脑汁的时候。

‣ 虽然后面有更烧脑的环节，但是这里应该算是烧脑的第一次高潮。这个环节的时候，大家彼此还很不熟悉，书本就更不熟悉了，彼此思想碰撞、沉默、达成共识，一开始都会更强调自己的书，慢慢的开始接纳，先做减法，再做加法，短短几分钟，却是个很有趣的过程。

2、将多本书化为一门课，全组挠头，袁老师三言两语点石成金的时候。

‣ 我们组的四本书有三本是和心理学有关的，另外一本是《定位》，所以我们很快就想到设计一门和个人成长有关的书，但有趣的是，开头不难，再进行下去很难，我们不知道到底受众群体该是谁，说起来似乎谁都需要，但谁也都不是刚需。这个时候袁老师过来提醒说：“觉得什么样的群体既需要调节情绪，又需要发掘潜力，还需要打造个人品牌？”“培训师”“自媒体”“创业者”…袁老师又问“你们再想想，做到了这些，这群人就会怎么样？也就是课程目标到底是什么”袁老师简单的两个问题，就把我们的思路打开了。这一步也帮助我们对后续搭建课程框架提供了很大的帮助。

3、全员课程展示，袁老师认真点评的时候。

‣  每位老师都有值得学习的点：黄老师和兰天老师用自己的专业“传递希望”、罗菲菲老师的无课件《儿童财商课》充分的展示了价值、陈雨露老师清晰的课程结构和完美的课件、莫老师的现场气氛调动能力、程老师主动提出帮我录像以及他自己的娓娓道来和声情并茂、王青梅老师的强大讲师气场和应变能力、助教老师贴心的给每位老师拍照记录并且提供协助、更不用说给每位老师细致点评的袁老师了，所以，触动我的不只是知识，更多的是对大家认真对待一件事的感动。

• 突破你认知的心法或技法（突破了你过往的哪些认知？）

1、多本书化为一门课

‣ 以前读书总是一定要读完，就算是用书本开发课程，也是要尽力把一本书的知识点都用上，而其实应该思考的是课程对象和课程目标，书本是为对象和目标服务的。

‣ 以前觉得这本书是讲什么的，就只能按照这本书的原意去转化相关的课程，但其实一切知识都可迁移，所有的书都是有联系的。

2、提炼流程化书法

‣ 自己本来一直会纠结于案例和当下适用的场景，但其实这个时候应该把思维往上，思考更多的应用场景，抽象化，先升维提炼，再降维应用。这一点非常颠覆我的认知。

• 你会如何运用所学（具体的行动计划方案）

第一步：既然是“化书成课”，最初的行动当然是要把第一门课做出来，也就是两周内完成一门化书微课。

第二步：以“成课”的思维去读书，在日常读书中刻意练习“排列组合”的能力。

第三步：持续优化课程，并在研习社学习课程运营的方法，争取今年内开线下课或沙龙。