《教育的哲学基础》第八章介绍的是分析哲学和教育。分析哲学不是一种系统化的哲学，＂澄清＂是分析哲学中贯穿始终的主题。分析运动又经常被等同于＂语言分析＂。实在论不是分析运动的唯一来源，但有很大相似性。摩尔和罗素虽不是分析运动的发起人，但可能是最典型的实在论者岀身的分析哲学家。他们对分析哲学的发展产生了重要的影响。随着认识的分歧，摩尔的实在论走向哲学的常识和日常语言，而罗素则转向科学、数学和规范的语言。从摩尔和罗素的思想可以看岀，分析深深植根于实在论：摩尔坚持把他的分析固定在日常的事实和感觉的经验世界里，而罗素则坚持逻辑的、有规则的科学模型，系统的论述详情。
当讨论分析哲学的时候，＂语言分析＂是许多观察者更喜欢使用的词。这是因为这种普遍的趋势不同于建立一种同数学模型一样精确的理想语言，也不是为日常语言建立一套严格的准则，通过维特根斯坦的后期著作，认识到语言的多种用法，因此＂语言＂成为了表达这种哲学方法的恰当词汇。
因为许多教育与逻辑、语言有关，所以许多分析学家认为，分析哲学在教育中充当着一个重要的角色。教师和学生不断在教育材料中遇到普遍的原则和价值判断，这些内容需要他们进行批判的检验。
分析家强调语言的作用是学习，有必要运用一些标准来评价和澄清人们的主张，应该不再是传统的语法学习的方式。一些教育家认为，语言分析是教育哲学需要关注的主要任务。教育分析家认为，学生应该学习语言，他们在生活中运用这些语言，并且描述他们的生活，为他们的生活意义做辩护。
语言用法影响了学生和教师。教师在教育过程中使用教学语言时，因为他们有其他兴趣而常变成不情愿的教学工具。教师主要使用语言来教学，因为语言具有多种可能性，它能使教师用言语来影响儿童的思考。教师通过语言（包含动作）来表达思想和传达信息，他们使用的方式会产生深刻的影响，这常是未被认岀和未被意识到的。
分析哲学家敏锐的意识到了语言及其潜在的力量，提醒我们从事教育的工作者，在教育过程中小心地使用语言，尊重学生及其成长规律，懂得应语忌语，知道积极的语言能够唤醒和激励，走向光明，消极的语言容易只能打击和消沉，走向黑暗，学生是成长中的生命个体，一定要重视语言的魅力，让语言呵护生命绽放异彩！
