凌老师班的孩子画的思维导图惟妙惟肖，非常漂亮。最关键的是通过思维导图可以让文章脉络一目了然。层次清晰、清新自然是思维导图带给我们的视觉盛宴。
这是凌老师班上孩子的两副作品。看了第一眼，就觉得太不可思议了。色彩、布局、冷暖搭配、字体、关键词等都是那么美，可见凌老师很是精通思维导图，不然怎么会教出这么优秀的学生呢？
小学生做思维导图有很多优点：
1.思维导图能将一篇课文变成一幅图画，让孩子们通过预习，在正式上课前，对将要学习的知识有了一个整体的了解。
2.一篇课文变成一幅图后，各个知识点之间，不再独立存在，思维导图让它们联系起来。
3.知识通过脉络的方式更加有条理，有层次感，便于理解和记忆。
4.不容易漏掉重点，整体呈现，让孩子们对将学知识的整体概况有所了解，先知道整体再从局部去细讲，孩子们更容易接受和掌握知识。
既然思维导图有那么多好处，我想何不跟着凌老师学学思维导图呢。
说干就干。在讲第3课《只拣儿童多处行》时，我决定试一试。本篇课文是一篇散文，冰心奶奶对儿童的喜爱贯穿全文。文章主要写了两件事，赏儿童和赏花。我带领同学们从这两方面开始了本课的思维导图之旅。作者寻找春天主要去了五个地点，在这五个地方，都写了儿童的“多”，那么儿童的多体现是通过哪些关键词体现的呢？这样第一个分支就有了眉目。作者在赏花的时候，海棠花的“颜色美”和“数量多”跃入眼帘，那又有哪些关键词来与之匹配呢？这样第二个分支也可呈现啦。本文的修辞不多，只有比喻和设问，不过也要体现在思维导图上。写作手法相对多一些，孩子们通过认真听课，把握住了“借花喻人”以及一些细节描写方法。
初次做思维导图，冷暖搭配、分支问题、中心图的提炼等问题还需再研究，再学习。另外所有的关键词都要按照从左到右的顺序写在线的上方；除了特殊情况，关键词一般都是二到四个字的词语或者短语。第一次做得并不完美，但孩子们兴致很高，听起课来也是兴趣盎然。他们能够愿意尝试，愿意学习一种全新的学习方法，我已经很满足了。在学习第4课时，已经有多数同学能够提交作业，我感觉又进了一大步。
相信随着时间的推移，孩子们会爱上思维导图。爱上它的图画美，更爱它的思维逻辑美；爱它的整合知识美，更爱它的延伸知识美。
