4.29日，教研员刘姝老师到我校进行集体视导。指导了我的《热是怎样传递的》这堂课，在听从了大家的意见后，我的反思如下：
本课选自教科版科学五年级下册第二单元第六课。本课教学内容有四个环节。
一、引入（3min）
教学设计说明：
讲述吃火锅时勺子烫手的经历，提出问题：
（1）勺柄烫手，它的热从哪里来？
（2）勺柄跟火锅直接接触了吗？为什么会烫手？
通过问题得出热在勺子中会传递。从而引出课题：热是怎样传递的。
二、热在金属条中是怎样传递的（25min）
本环节是本课的重点环节，有两个活动，一是将金属条浸入热水中，分析热在金属条中的传递。二是用酒精灯加热带有火柴的金属条，观察火柴掉落的顺序，分析热传递的方向。
（一）金属条浸入热水中
教学设计说明：
本环节是将金属条放入装有开水的烧杯里，分析热传递的方向。由于本课有三个实验，时间紧张，而这一实验的目的是需要学生感受金属条各部分的温度变化，由于这个实验学生具有丰富的类似的生活经历，所以我选择了演示（只有部分学生触摸了金属条，感受了金属条放入水中前后温度的变化），并没有分组进行。这样可以节约时间，也可以避免开水烫伤的危险。
反思改进：
在讲课过程中，我分析了热传递的方向，但忽略了热传递的过程。为了促进学生思考，发挥学生积极性，在分析的时候可以用以下问题去引导：
1.金属条浸入开水后，它的温度跟之前有变化吗？
2.浸入开水后，金属条各个部分温度一样吗？哪里温度较高，哪里温度较低？
3.你认为热在金属条中的传递方向是怎样的？你能指一指吗？说明热传递的方向是从哪里传到哪里？
（前面这三个问题主要引导学生认识到热传递方向：是从温度高的地方传向温度低的地方）
4.金属条上端的热最终来自哪里？开水的热是如何一步步传给金属条上端的呢？经历了哪些过程？
（这一个问题主要引导学生分析传递过程：从开水—金属条下端—金属条中部—金属条上端，引导学生了解热可以从开水到金属条下端，即一个物体到另一个物体，也可以是金属条中部传到金属条上端，即一个物体中的一部分传到另一部分，为学习热传导的概念做铺垫。没有热传递过程的分析，课堂最后直接给出热传导的概念，会比较突兀，学生不能对热传导概念真正的理解。）
（二）用酒精灯加热带有火柴的金属条
本实验是小组分组实验，我提前将火柴用蜡烛油固定在金属条上。
实验分析：
但是在课堂实验的过程中，出现了火柴梗掉落顺序不一致的情况，而且让火柴梗掉落加热的时间很长。分析原因可能如下：
1.可能是因为每个火柴梗粘的蜡烛油的量不一致，有的多，有的少，多的就需要更长久的时间去融化。所以要尽量控制每个火柴梗粘的蜡烛油一样多。
2.在小组实验的时候，有一个小组明明蜡烛油都融化了，火柴梗仍然没有掉落，最后我发现这根火柴梗上端有一些分枝木屑，这根分枝让火柴梗“挂”在金属条孔上。所以，在准备过程中，要尽量保证每根火柴没有碎木屑分枝。
3.加热时间较长，才能看到蜡烛油融化，火柴掉落，而离酒精灯最远的火柴需要更多时间。所以最好缩短加热的时间，能尽快看到火柴掉落的实验现象。
总之，这个实验要成功，控制变量很关键，包括尽量保证每根火柴的重量一样，火柴梗粘上的烛油尽量一致，需要老师在准备的时候控制这些因素。
实验改进：
1.用传统方法
（1）控制蜡烛油的量
让蜡烛油融化，将火柴棍垂直伸入融化的蜡烛油，伸入的深度保持一致，然后垂直提起。这样每根火柴棍的下段差不多有一滴的蜡烛油。
（2）火柴的选择
每根火柴并不是完全一致的。要选择粗细均匀，长短一致的。保重量和接触蜡烛油的面一样。
（3）改进后的实验
在初次实验的时候，我发现如果将火柴棍固定在小孔处，需要很多蜡烛油才能不掉落，导致实验时间长，而且为了避免火柴挂在小孔处，所以我将火柴棍固定在金属条另一端。不是小孔处。
（4）实验图与使用后的效果分析
改进后，实验成功，掉落顺序没有出现错乱现象。但老师每次提前固定火柴要花较多时间，准备工作时间多。
2.温变油墨的使用
在听了任老师的课后，她我课堂上使用了温变油墨，现象明显，实验时间短老师准备工作轻松。值得推广。
三、热在金属片中的传递
由于课堂时间有限，这一环节我是播放了一段视频，让学生观察视频中热在金属片中的传递过程，然后根据视频完成记录表。
四、总结
分析实验现象，总结热传递的方向和热传递的过程，总结热传导的概念。然后引导学生了解热传递的形式还有热对流和热辐射，请学生自行阅读教材47页的资料库。
在这堂课中，还有很多问题需要改进：
1.板书设计
2.教师主导过多，学生思维，语言表达没有得到发展。
