报名读书会后，跟随福州金山中学陈蕾老师的讲座开始了与王绪溢博士的《数字时代的学与教》文本对话，学习几天后发现自己出了一个错误——在摘录卡上填写的书名是《数字时代的教与学》。以往更多地是说“教学”，那么“学与教”与“教与学”有区别吗？是潜意识里认为有“教”才有“学”吗？带着疑惑开始阅读，极力从书中寻找答案。
《从教师中心到学生中心的课堂》一讲中阐述很明确：“21世纪教学必须让课堂从教师中心转变为学生中心，也就是从学习者的角度来实施教学活动”。这就要求教师角色从站在讲台上谆谆教诲转型为从旁辅导。随着学生自我学习能力提升，习惯和同伴互动交流，再逐步将交付任务的难度提高，促成同伴问更紧密的合作，使学生参与、掌握，甚至能够主导课堂的进行，教师则连渐转型成为教练，拟定学习目标，指导学习方法，过程中只要从旁观察每一名学生的学习，指出他们的错误，提示可以精进之处。这些转变无疑对习惯了传统教学的教师提出了前所未有的挑战。没有滔滔不绝怎么把精心备好的内容传授给学生呢？没有谆谆教诲怎么能放心让学生动手操作呢？老师有太多的不放心，每节课苦口婆心，大汗淋漓后依依不舍离开教室，这是学生想要的课堂学习吗？这样能提升教育质量吗？
“少才是多，无才能有，慢才能快”这教学中的哲学让我拨开迷雾见到曙光——教师在课堂上占用时间少，学生时间就会变多;说的话少，学生说的就会变多;提示给得少，学生思考就会变多，进而深人。教师只准备必要、少量的教材内容，甚至完全不准备教材，课堂上师生互动的材料由学生来供应。开始时“慢”为后面的“快”打好基础。教师唯有转变教育理念方能控制自己在课堂教学过程中的活动，才能让课堂真正成为“学生中心”的课堂。
“学生中心”的课堂，除了时间分布上教师讲述的比重必须越低越好处，更重要的是学生能否养成足够的自学能力，以及与人协作的习惯。那么如何利用科技的力量从“教师中心”的课堂向“学生中心”的课堂转变，希望在之后的学习中获取可操作的策略，让每名学生对于学习负起自己应有的责任。
