2019年7月10至11日，我带着期待跟随义桥镇学共体团队来到滨州实验学校参加“学习共同体纵深发展：全国伙伴学校课堂研究坊”。时间虽然短，可是这次的收获是最大的，更加坚定了走学共体课堂改革之路。
自从进行学习共同体课堂改革。我就一边实践，一边学习。期间也经历过“不知道怎么上课了，不会教”的情况，一会儿用学习共同体课堂，一会儿用原来的课堂模式。内心也十分纠结，怀疑过，徘徊过，通过这次滨州学习，我的内心坚定了，学共体课堂是美好的，能让孩子学习真实发生，是高品质的学习，在以后的实践中，如果遇到困惑和困难，一定想办法和同僚解决。
是什么触动了我的内心，让我有了如此坚决的想法呢？
因为在这次学习中，我鼓足了勇气做了一次观察员，真切的感受到了学生的学习过程和困惑，亲眼目睹了学生的各种变化，我被陈静静博士和金利专家讲课堂观察的反馈深深的打动了。陈静静博士这次的报告主题就是《学习共同体下的课例研究》，正如她说的教育的改革在现场，只有去做了实践了，答案就显而易见了。金利老师还接地气的介绍了自己实践的方法和成效，金利老师接手的棘手班级在她的努力坚持下，学生愿意学了，成绩提高了。
具体的收获和以后努力的方向有以下几点：
一、备课时，多问几个为什么？如教材都呈现了哪些内容？为什么要这样呈现呢？依据是什么？根据教材内容准备设计哪些相关的数学活动呢？通过这些数学活动要解决哪些问题？达到什么目的？教学内容和哪些数学思想或核心概念有关？这节课的核心问题是什么？
二、研读教材。 1.要对研读的教材内容进行相应的分类。2.要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视。3.要结合数学课程标准在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标4.要学会走出自我，学会换位思考，用儿童的眼光去加工和处理教材。
三、学会设计问题。在学习共同体的课堂上，我们提倡每节课解决两到三个问题，一个是基础性问题，一个是挑战性问题。基础性问题，应当是学生都能有想法的，挑战性问题是核心问题，是和数学核心概念或数学思想接轨的，帮助学生提升思维品质的问题。
四、课堂实施。首先给学生创造一个让他们感觉舒适的学习氛围。对学生进行倾听，交流，合作的训练。教学是倾听，教师要放慢语调。放低声音，只有这样才能倾听到每个孩子的声音。倾听到他们对知识的渴望。倾听是美好教育开始的地方，而做到真正的倾听，首先要有一颗宁静的开放的心。学习时要求学生先独立思考，再和伙伴交流，这样能让学生有备而来，有话可说。教师自身细心倾听每一个儿童的心声，要以平等的姿态。根据学生不同的反应，不断调整自己的教学，设计只是一个预案，要及时的调整，及时的变化。老师有及时的串联和反刍。
五、学共体课堂的惊喜。孩子的学习原来是不经意间发生的，并不是一定要带着目的性，带着明确的意图去学习的，许多时候就是在和伙伴的交流中，和自己的对话中不经意间学到了比老师教更多的知识，老师要做的事，给学生提供资源和背景，提供学习的材料，给他们一个安心的学习氛围，专注地倾听，巧妙的连接。
六、培养教师成为同僚性，结成学习共同体。在实施的过程中，教研要和读书结合起来，教研要和课例结合起来，教研要和反思结合起来。教师团队的同僚性和协同性，保障了校本教研的有效落实，也让教师团队更加的和谐和美。
就像金利专家说的那样：课堂转型需要我们不断的挑战。反思、调整、再挑战，再反思，再调整，在这个过程中我们最大的动力来源就是学与行。
感谢学习共同体，感谢教体办领导的高屋建瓴。一次次的学习一次次的进步，才有了这次深刻的触动心灵的感悟。
做中学！学中做！只有持续学习，坚持实践，才能实现理想的课堂！
