一、改变观念，发现留守儿童的优势
城镇家庭的儿童容易养成良好的阅读习惯，他们有良好的图书环境，高品质的亲子共读，父母知识素养高，家庭藏书丰富，儿童阅读就容易落到实处。
然而，乡村的留守儿童，父母外出为生活奔波，陪伴孩子的往往都是爷爷奶奶，有些爷爷奶奶不仅不识字，还觉得课外阅读毫无用处。如果我们只看到留守儿童的劣势，那阅读永远不会落实到他们身上，试想，一个童年时期就没有阅读储量的孩子内心是多么的贫瘠和可悲。如果不读魏治渊老师这本书，或许我会在如何指导留守儿童阅读问题上徘徊许久，魏老师就是我迷茫时期的一道光，他告诉我们看问题不应该只看到不利的一面，应该看到积极的一面，这不，换个思维发现留守儿还具有两大优势呢。一是留守儿童实际可支配的时间比城市孩子更多；二是留守儿童由于父母长期不在身边，儿童的许多事情只能自己做，普遍生活自理能力较强。这两大优势无疑是培养留守儿童阅读习惯的重要条件。
二、良好的师生关系是推进乡村儿童阅读的最好切入点
留守儿童，一般都缺少真正的关怀，爷爷奶奶管不住孩子非打即骂，老师看见留守儿童完不成作业，简单粗暴的处理，不管亲子关系，还是师生关系都会陷入恶性循环模式。作为老师要不断地向学生传递一个明确的信息：我们是一家人，我爱你们。真心实意地对待学生，学生自然会感受到老师的爱。在学校中，阅读在建立师生关系中起着非常重要的作用，选择适合孩子年龄特点的书共读，用书籍润泽学生的生活，帮助孩子们回复自尊，让他们自信、从容地成长。
三、无法控制过程，就管理结果
看到一个阅读任务完不成的孩子，我们或许会抱怨孩子的父母，抱怨他的爷爷奶奶，可这样的抱怨犹如一道咒语，令各方都不得安宁，甚至严重影响师生关系，影响老师和家长的关系。如果我们改变思路让孩子把阅读变成一个自我管理的过程，每天跟孩子约定好回家读多少，第二天进行反馈，激励，如果孩子做不好，一点一点帮他复盘，儿童看到自己的点滴进步，看到老师在真诚地在帮助他，孩子也会信心倍增。与其抱怨，不如改变。
四、让书籍润泽生命。
“成绩是一所学校的生命线。”这句话时常在耳畔响起。在应试教育的今天，孩子埋头苦啃书本，小小的身子充满疲惫，心疼、无奈……这本书的每一个文字都触动着我的心灵，我不想孩子眼神空洞无神，新的学期，我想种下一间教室，让小种子们在书的沃土中快乐生长，灵魂得以丰盈。
作为老师，我们有责任让儿童爱上阅读，尽管很难，但是方法总比困难多，试想，当孩子捧起书时，眼睛开始发亮，嘴角开始上扬，这是多么幸福的一件事啊！
