《一线表扬学》初印象
读管建刚老师的《一线表扬学》，就像拿到了打开管理学生的金钥匙。说实话，之前对于“表扬”这个词，我是有些抗拒的。在教学中也经常会遇到有些家长对我说：“老师，你表扬表扬俺孩子，他特别喜欢让别人表扬他，尤其是老师……”每每听到这话，我就会心里暗暗想，你孩子也没啥优点啊，我怎么表扬？
自从读了管老师的《一线表扬学》这本书，我不这样认为了，管老师说：“老师嘴巴要甜，不吝惜表扬孩子，不间断的夸学生，宁可表扬错，也不批评错，表演错了不会出事，批评错了有可能出大事儿”。在网络上，我们经常会看到，某些老师因为批评学生，被家长投诉的例子，却没有一期是因为老师表扬错了让家长投诉的。所以，只要你想表扬，每个孩子都会发光的，学生不是没优点，作为老师，缺少的是发现这些优点的眼睛，和把这些优点放大的智慧。
在《一线表扬学》这本书里，管建刚老师列出了十八种表扬的方式方法。假设，一个月用一种的话，也够用一年半的时间了。当然，这些表扬不是孤立的，它们之间是有交叉重复的，我想，多种方式综合运用，效果一定更佳。
《小学语文教师》的陈金铭编辑说：“我们读这本书，并不是每个人都要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种。”当老师，不是每个人都要成为“管建刚”，但至少，可以从他的身上得到点启发。
把十八种表扬方式做个梳理，看哪款适合用哪款。
奖励性表扬
管老师的奖励性表扬有五种形式，分别是奖励“吃的”“读的”“用的”和奖励“特权”、奖励“照片”。
奖励“吃的“”，食堂里吃不了的饭菜，奖给作业态度变好的孩子，减少了浪费，又表扬了学生，一举两得。把家里放的糖、家长送的一箱糖，办公室里搜集同事不吃的糖果，奖励给作业全完成的孩子。管老师这种奖励糖的事儿，我也做过，只是没想到这是一种表扬，奖给学生的理由，也没想过，看来，这以后要学会把糖给应该吃的孩子了，并还要告诉他，让他吃糖的原因。
奖励“读的”，管老师把书籍作为奖励送给学生，这种方式，我曾想到过，就是没实践过。“独乐不如众乐乐”，书，读的人越多，说明它的价值越大。奖励“用的”，是用优先刊用卡，奖给在篮球比赛中，那几个“热爱和坚持，懂得团结，为班级争光”的孩子们。这样的奖励有理有据。
奖励“特权”，是给那些词语当堂全对的孩子；自己默写后，自己批改的，纠错后又批改的孩子。发免作业卡。
奖励“照片”，是抓住学生喜欢和老师合影的特点，使用的招数。具体做法是，课外阅读，一个月读完50万字的同学，给老师一起合影；一个月读完100万字，单个跟老师合影；也可以这样，读完10本课外书，给语文老师合影；读完30本书，跟语文、数学、英语老师一起合影；读完50本书，给班主任、教导主任合影；读完75本书，给副校长合影；读完100本书，跟校长合影。这方法好特别，值得一试。
管老师在期末复习10天里，也做了奖励，对于当天完成者，获得300 张电子照片，这10天中一次没完成的，拷贝一半的照片，两次没完成的，拷贝一半的一半。为了避免学生复制，师生签订合约。
管老师的这种办法，我为何没想到呢？自从2014年，新教育活动，我就为每一届学生拍摄照片，并保存在相册里至今，已经有几千张了，如果用管老师的方法，是不是就把这些照片发挥到最大化了？
