第十七、二十篇文章：面对课堂数据，教师应该如何进行教学决策?
在进行教学决策时，我们可以从以下几个角度进行思考:提问的目的是什么? 提问后如何取得学生反馈? 学生反馈后如何给予评价? 所给予评价的方式能否增强学生的自信心? 是否继续追问? 如何追问?要想做出高质量的教学决策，教师需要经常性、针对性地做出教学决策，并通过足够多的练习，才能保证每次的决策质量足够好，使学习的成效提高，达到教学专业化的要求。我努力练习对课堂数据的敏感度，并尝试做出高质量的教学决策。
第十八、十九篇文章：“刻意练习”、“学生生成”、“学习可见”
第一，做对教学决策，需要刻意练习。
第二，精彩的教学内容，来自学生的生成。
第三，遇见数据，学习变得可见。
第二十一、二十二篇文章：如何进行刻意练习? （设置好问题”、“培育数据感）
你可以提前分析本节课的重难点、易错点设置题目，结合反馈器收集学生思考，再采取合适的教学策略。
1、简单基础知识，随机挑人回答
随机挑人说理由，可以让学生去思考为什么这么选择，即要说出具体的理由。还可以在最后设置一个选项:我不懂/不会选。这样可以避免学生因为不懂乱选一个选项，导致数据失真，影响教师下一步的决策.
2、重要知识点辨析，小组限时讨论
对于比较重要的知识，可以限时讨论，还要告诉学生，同伴在阐述观点的时候，要认真听，做好记录，并会随机挑人说理由。这样能保证更多的学生主动地参与到讨论中。
3、检测性题目，即时作答
先让学生独立思考，然后再作答。如果数据发现正确率低于70%，教师可以停下来，利用倒计时器，让学生两两进行讨论，说理由，重新作答。最后从改变选项的同学中随机挑人说理由，以达到良好的教学效果。
