城关镇东街小学何俊霞
近日拜读了林崇德的二十一世纪学生发展核心素养这本书 ，总结起来 ，得到了如下的启示 ：
1.核心素养概念的演变与人类进步和社会发展密切相关， 是社会生产力与生产方式发展变化的产物。历史上不同时期人们所持的不同理解，反映的都是当时社会发展的需求， 是当时的人们对“”教育应培养什么样的人”这一问题的答案 。在以农业经济形态为主导的古代社会背景下，人才的培养重视道德品性； 在以工业经济形态为主导的现代社会背景下，人才的培养重视能力本位 ；而在以信息经济、低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下，人才的培养则需要重视核心素养 ，它反映了当今时代社会发展的需求 。
2.核心素养是一个复杂的知识结构 ，其所涉及的内涵，并非单一维度，而是多元维度的。素养不知重视知识，也重视能力，更强调态度的重要性。 一个人即便再有能力，如果没有正当的态度，仍称不上具备“素养”。因此，“素养”要比“能力”的内涵更为宽广，可超越传统的知识和能力，并能纠正过去重知识，重能力、忽略态度的教育偏失 。
3.（3)核心素养的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，体现了全人素养或全方位的素养，契合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所强调的“立德树人”的教育工作根本任务。
（4）核心素养的形成与发展是个不断丰富、优化的动态模式。从个体层面来看，人的素养不是与生俱来的，它有一个形成、发展和逐渐趋于成熟的动态过程，即个体的核心素养是在动态的教育过程中不断丰富和发展起来的；从社会层面看，社会的发展是不断递进超越的进程，它对人才的需求也随之重组更新，而核心素养的内涵也就与之齐行并进，具有鲜明的时代性，这也是其生命力和活力的彰显。总之，核心素养的内涵具有指向未来、不断优化发展的动态性。
