“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”早在战国时期，古人就提出了“教学相长”的观点，近代，陶行知先生又提出“教学做合一”的理念。其实，不论是学，还是教，最后的目的都是做，即付诸实践，然后在实践中发现问题，从而解决问题，达到更好的学。
作为一个新老师，在教学工作中要解决的问题实在太多，甚至在课堂上也遇到过一些被一年级学生问倒的情况。我记得那是在讲《秋天》一课中，涉及到了关于“一”的不同变调，当时我只备了“一”与二声调值的字、四声调值的字相组词时如何变调，结果在课堂上有一位学生问：当“一”与三声调值的字相组时应该读几声？我只能答到：“下节课老师再给你们答案”。后来下课后我又查了资料才了解到，原来“一”的不同变调分为好几类：“一”在四声调值的字前面时读二声；“一”在非四声调值的字前面时读四声；当“一”作为数字时读一声；当“一”处在动词之间时（如看一看）读轻声。正所谓教然后知困，实在是要感谢我的学生，让我发现存在的不足，并能及时解决问题。
还有一次令我印象深刻的语文大难题，当时难倒了我们整个一年级语文老师，是出自练习册上的一道判断题：er是复韵母。就这么几个字却难倒了我们，当时我们分析：①er是特殊韵母，②er又出现在复韵母的表格中，是不是属于复韵母这一类。③复韵母是由两个及以上的单韵母组成的，显然er并不符合这一条件。我们思索很久，也没有确定这道题到底是对还是错，即使网上也没有确切答案。后来，机缘巧合教研室王桂敏主任来我们学校做一场题目为《走在语文教学的路上》的报告，间隙时王主任说可以答疑解惑，当时我们一年级的语文组长向老师就向王主任问到了这个问题，希望能够寻求答案。我记得当时王主任思索了一会说，这个问题她在一线教学时也遇到过，当时查阅了很多资料也没有找到具体答案，只能说这道题出的不太严谨。虽然有点遗憾，但是在教学工作中就是这样，会随时碰见一些不太严谨的题目让人困扰，也锻炼了我们有没有自主思考的能力。最后王主任说道，这就是她所期望看到的语文教学，有的老师还在走老路子，有的老师在新路上磕磕绊绊，还有一批新教师正准备走上新路，她能做到的，是力求更多的教师走上教学的新路，随着时代的变革做出相应的改变。当时王主任的话另我感悟颇深，也更加确定自己要做一名走上新路的教师，做一名新时代要求下的“新”教师！
